小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索

小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索

张芳

永安市西门小学

摘要：数学知识具有抽象性和系统性的特点，学习数学知识能够有效提高学生的逻辑思考能力，具有重要的教育意义。为了有效创新教学模式进而提高数学教学水平，教师要对学生的实际学习水平和学习习惯有一个充分的了解，采取层次分明的教学方法，强调学生的课堂主体地位。教师要深入分析分层教学的含义，分层设置教学目标，加强针对性训练，利用丰富多样的学习活动来激发学生的主动性。本文结合分层教学模式论述了几点有效提高小学数学教学效率的实践策略，以供参考。

关键词：小学数学；分层教学；实践探索

分层教学是一种高效的教学模式，能够有效改善课堂教学环境，提高教学质量。从不同角度展开分析，可以发现学生因为生活环境、性格特点、兴趣爱好等具有差异性，他们的知识水平和学习能力也不尽相同。单纯的“照本宣科”，很可能会让学生失去数学学习兴趣。为此，在课堂上要对课程进行层次划分，可以提高学生探索数学知识的积极性，从整体上提升教育质量。

一、对学生展开分层划分

对学生展开分层划分是实施分层教学的先决条件，也是推进数学教育的关键步骤。在数学教育中，教师要注重以学生为本，丰富与学生之间的交流，掌握他们的真实学习状况，结合具体的学情展开教学。首先，针对不同类型的同学展开个性特征研究，依据数学学习能力将他们分为A、B、C三组，每组是一个小团体，通过分组开展数学活动实践，激发学生的团队精神。值得注意的是，教师要理性分组，采取科学的分层次机制对学生开展层次划分，保证分层体系的科学适用性。例如在完成学生分层之后，在对C级的学生进行教学评价时，教师要以激励为主，增强他们的自信，进而提高数学学习兴趣。与此同时，学生的分层并非一成不变的，可以针对学生实际进行相应的调整，引导学生在适当的层次中学习知识。

二、对教学目标进行层次划分

通过一系列学习实践活动，学生能够获得丰富的学习体验，进而提高自己的学习水平，然而学生并不是相同的个体，他们的思维模式和学习技能具有很强的差异性。在开展分层课堂教学时，要针对不同学习水平设置不同的教学目标，达到促进学生自我发展的目的。值得注意的是，学生的学习水平、学习能力并不是固定不变的，而是呈现出动态变化，因此，教学目标并不是一成不变的，为了提高分层教学效率，教师也要结合学生变化对教学目标做出动态调整。针对较高水平的学生，应该把提高他们的数学能力和学习水平作为目标，让他们能够运用自己的数学知识来处理复杂的问题；而对于中级层次的学生以学会运用和思考作为主要教育目的，提高他们的数学运用水平；而对于数学学习水平较差的同学，应当注重于激发他们对数学的兴趣。

例如教师在讲授六年级上册中《圆柱和圆锥》一节时，老师应当结合学生实际学习情况将教学目标分成A、B、C三个不同的水平，其中A目标是掌握圆柱和圆锥表面积计算公式，通过理解自主推导公式步骤，能够灵活运用于应用题求解中；B目标是背诵表面积求解公式，并熟练运用于实际问题的分析和推理中；C目标是认识圆柱和圆锥并记住表面积求解公式。在完成相对应教学目标后，教师可以结合学生的学习结果、掌握能力进行教学目标调整，提高学生分层次学习效率。

三、对教学内容展开层次划分

在小学阶段，学生的基础能力不同，致使他们对数学的认知程度也有很大的差别。为此，小学数学教师要依据分层次教学标准科学划分教学内容，创新自己的教学模式。如果学生的数学推理能力较差，教师在为他们讲授数学知识时可以从一个特定的知识点出发，由基础教学到综合教学逐步过渡，鼓励学生自主学习，从而形成正确的学习观念；对于学习水平中等的学生，要帮助他们提高知识运用能力，强化数学知识与实际生活之间的联系，锻炼举一反三思维；对于学习水平较高的学生来说，他们的学习内容以自主推导为主，能够通过动手实践推理出数学公式、知识的由来，进一步强化他们的抽象思考能力。

例如教师在讲授六年级上册中《分数除法》一节时，教师可以向同学提问，对于学习能力较强的学生，可以提出“分数除法和分数加法的相似性和差异性？”问题；对于学习能力中等的学生，可以提出“生活中有没有利用到分数除法？”问题；对于学习能力中偏差的学生，可以提出“如何计算分数除法？”问题。这样一来，能够实现教学内容的分层，引导学生探索不同的问题，从中获得一定的感悟进而更加积极主动地学习数学知识，提高课堂教学质量。

结束语

总的来说，分层教学更强调学生在课堂中的主导地位，能有效改善教学效果。在新课程改革的背景下，教师应当创新理念，积极引入新的教学手段，利用分层次教学模式，对不同学习水平的学生进行科学地划分，最大限度地保证每位同学都能学会数学知识、提高数学思维、树立自我探究意识。运用分层教学开展数学教育时，教师要掌握学生个体的特点，制订不同的教学目的，开展具有针对性的教学活动。

参考文献：

[1]王中宁.核心素养视域下小学数学分层教学的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2022,(11):37-39.

[2]肖滢颖.小学数学分层教学策略探究[J].教育艺术,2022,(10):61.

[3]罗彦林.小学数学分层教学的实践探究[J].学周刊,2022,(23):72-74.