浅析高中政治教学中时事政治的应用

浅析高中政治教学中时事政治的应用

陈甫涛

广南县第三中学校，云南 文山 663306

摘要：高中阶段政治教学课程的开发和组织，将有助于促进高中教育中树立道德、培养人的基本教育任务的实现，帮助学生树立正确的三观和态度，这对学生的未来发展和成长具有重要影响和关键作用。因此，为了更好地发挥政治课程的教育价值和功能，高中政治教师应在实际教学过程中严格遵循政治学科的动态特征，加强时事政治与政治在教学中的整合和渗透，从而更好地提高学生的政治敏感性，促进学生树立良好的整体观念，实现全面、可持续的成长与发展。

关键词：高中政治；时事政治；应用

能否与时俱进，不仅是教育改革的路径，也是检验教育改革成败的关键标准。从课堂观察的角度来看，当前高中政治教育存在教与学的两方面尴尬，无法彻底理解、学习和使用。但是，时事政治在高中政治教学中的应用还处于初级阶段，如果只是为了测试，对提高学生的政治意识效果有限。高中政治教学中时事政治与政治的运用必须制度化、系统化。同时，还必须放松对教师的束缚，使教与学更加灵活，课堂气氛更加轻松，更贴近当前环境，使教学更加优质和高效。

一、高中政治教学中时事政治的应用的作用

（一）培养学生们的政治素养

高中政治学科素养包括政治认同、科学精神、法律意识和公众参与等内容。[1]时事政治包括社会主义政治、经济和文化生态。两者的有效结合不仅可以帮助学生树立良好的理想和信念，而且可以增强他们的自信。在这个过程中，高中政治教师可以借助理论指导学生分析真实案例，借助社会热点讲述教科书的文本内容。这样既能增强学生参与课堂教学活动的积极性，又能全面提高学生的政治素养。

（二）调动学生政治学习兴趣

时事政治材料更贴近日常生活，通过将时事政治融入高中政治教学，使学生认识到时事政治的真实性和实用性。在这一过程中，教师可以通过独特的时事政治来缩小学生与课堂之间的距离，并通过教师和学生对内容的有效解释和分析来加强课堂教学和课堂教学互动的有效性。这不仅可以提高学生的学习效率，而且可以增强学生参与课堂教学的积极性。

二、高中政治教学中时事政治的应用策略

（一）借助信息技术，展现时事政治内容

随着科学技术的快速发展，信息技术呈现出快速发展的趋势。[2]信息技术已广泛应用于包括教育在内的许多领域。通过信息技术，教师可以直观地向学生展示教学内容，不仅可以丰富学生的学习经验，还可以全面加深学生对知识内容的记忆和理解。对于时事政治在高中政治教学中的整合，如果教师只进行口头陈述，学生很难对事件形成清晰、全面的理解。因此，可以通过信息技术呈现生动的时事政治和政治内容，这不仅有利于学生的观察和分析，而且可以进一步增强政治教学的吸引力，从而为学生创造良好的教学氛围和教学环境。

例如，在“我国的根本政治制度”教学中，教师可以通过多媒体为学生播放最新的新闻视频。例如，人民代表大会新闻视频让学生在观看时直观地了解大会的形式、过程和内容，然后在观看后将其与课本中的知识点结合起来。这种方式不仅可以加深学生对政治制度的理解，而且可以使学生更好地分析社会中的各种事件，这对提高高中生的政治思维水平有很大帮助。

（二）时政和新闻分析相结合，培养学生时政意识

为了让学生在政治课堂上体验时事政治对现实生活的影响，教师应分析新闻，使学生能够更好地了解国家的历史发展过程，进而扩大他们对时事政治和政治的理解，使学生能够深入分析和理解社会未来的发展蓝图。这样，在分析时事政治的基础上，引导学生运用所学的知识，分析中国的政治生活，探索他们的创造力和思维能力，不仅可以充分激发学生的学习积极性，还可以创造良好的政治教育环境，使他们能够有效地吸收相关的社会知识，为将来踏入社会打下基础。

例如，在“我国的个人收入分配与社会保障”这节课程为例，许多学生即使已经学习了这一部分，也不能很好地理解它。教师可以向学生展示国家发展和改革委员会解决中国居民收入分配问题的措施和政策的新闻，让学生通过分析和总结国家经济政策来拓宽知识面。然后通过老师的循序渐进的指导，我们可以让学生对中国经济发展各个阶段所采取的各种措施有一个大致的了解，并将其与学生后来学习的内容结合起来，以便他们更好地参与政治研究。

（三）结合生活实际点评时政，提升素养

时事政治评论是提高学生政治学习效率、培养学生政治核心素养的重要教学方法。因此，高中政治教师在实际运用时事政治组织教学时，应加强时事政治与学生实际生活的结合，使学生能够从多角度、多层次、多维度的角度分析和评论时事政治与政治，从而更好地提高学生参与政治学习的能力，提高学生的政治素养。

例如，在“我国公民的政治参与”一课教学中，教师可以向学生讲述“村支书带领成年高中生参与选举投票”的时事政治，让学生结合自己的生活经验对案例和时事政治进行评论和分析，从而更好地拓宽学生的思路，加深他们对政治知识的理解和理解，促进学生政治核心素养的发展。

（四）引导学生讨论时政，加强学生思考能力

时事政治是社会现实和人民生活的真实反映，是学生对国内外政治动态理解的体现。在高中政治教学实践中，如果教师在教学生分析课堂时事政治时只使用“呆板式”模式，而不能灵活运用，学生在学习和理解过程中只停留在课堂的表面，很难提高课堂教学质量。因此，教师可以让学生以小组的方式讨论相关问题，并将所学知识应用于实践，从而不断提高学生的政治敏感性，完成“学生”与“师生”之间的沟通与互动，让学生在讨论中表达自己的观点，从而掌握相关的教学内容。

例如，在“多变的价格”教学时，老师可以让学生组成一个小组，让每个小组选出一个负责人，并回答“是什么导致了黄金价格的波动？”为什么这么多人买黄金？“讨论话题，让学生提前收集信息，并根据发现的信息进行讨论。在这个过程中，教师应该关注“供求影响价格”、“价值决定价格”等方面来评估学生的辩论结果，学生可以在“时事政治”和“政治”上相互碰撞“巩固复习效果，拓展思维能力，提高分析国家时事政治的能力。这也可以增强政治教育的氛围，使学生能够运用所学知识解决实际问题，提高他们的理解和思维能力。

总而言之，在高中政治教学中，将时事政治融入教学，不仅可以提高学生的学习积极性，而且可以提高课堂教学的有效性。因此，在教学设计阶段，教师应为学生提供大量的热门政治新闻，并确保其在教学活动中的准确运用。从长远来看，可以提高学生的核心学科素质。

参考文献

[1]蒋峰.时事政治在高中政治教学中的应用初探[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(1):21.

[2]郭凤霞.探析时事政治教育和高中政治教学结合的重要性[J].天津教育.2021(34):161-162.