试论信息技术在高中数学教学中的应用措施

试论信息技术在高中数学教学中的应用措施

陈戈

广东省湛江市廉江市第五中学 524400

 摘要：随着信息技术的进步和发展，当前的高中数学教学工作开展过程中，教师有了更加丰富的教学选择。利用信息技术，教师可以把教学活动开展得绘声绘色，运用信息技术，教师可以在课上引入更多有意思的教学资源，运用信息技术和教师还能够给学生营造与众不同的课后学习体验。关注学生多元化的学习进步，本篇文章将围绕此话题展开研究，希望教师们都能够不断提升自己的教学能力，培养学生的学科核心素养。

关键词：信息技术；高中数学；应用措施

引言

高中阶段的数学知识内容具有体系化、逻辑化、抽象化的特点，对学生的理解能力、分析能力、运用能力提出了更高的要求。传统意义上的高中数学课堂氛围沉闷、有效性不高、参与感不强的局面，进一步凸显了利用信息技术构建高效课堂以提升教学质量的迫切性与必要性。针对这种情况，教师应当将信息技术的应用摆在突出位置，坚持具体问题具体分析的原则，引导学生在可视化、动态化、趣味化的高中数学课堂上高效学习。

一、增加教学内容，提升学生学习兴趣

利用信息技术的检索功能可以获取大量与课程相关的互联网资源，再借用信息技术整合教学资源可以为学生带来趣味性更足、内容更充实的课程学习体验，学生课堂参与度和学习兴趣会得到显著提升。为保证教学效果，可以采用趣味十足的视频、音乐和图片等形式的教学内容，帮助学生构建良好的学习情境。促使学生的实践操作能力、思维能力得到提升，保证数学教学的顺利开展。例如，讲解“随机抽样”知识点时，可以利用信息技术中多媒体的图文功能为学生展示某种商品的销售量、电影票房数据等。引导学生思考获取以上数据的方法，帮助学生初步区分抽签法和随机数法的区别。接下来利用信息技术为学生展示配有丰富图片的各种例题，帮助学生直观感受随机抽样的具体案例。如从当地餐馆中随机抽取100个餐馆作为样本检查其卫生情况；6个学生中选出成绩数学最佳的学生参加奥林匹克竞赛；60个苹果中随机采摘4个观察是否成熟。引导学生思考“以上案例，属于简单随机抽样的是？”这种直观帮助学生区分抽样类型，利用多媒体的图文功能，将类型和色彩丰富的案例带入到课堂教学中提升学生学习兴趣的方式，可以促使高中数学课堂效果得到大幅度提升。

二、合理利用信息技术进行新课内容导入

课堂导入作为一节课程中的关键环节，对后续教学是否顺利，学生是否积极参与具有极大影响，教师需深知重要性，并及时优化与改革。在高中数学课堂中，教师可将信息技术与教学整合，以多样功能编辑视频课件，借此进行新课内容导入，能快速吸引高中生注意力，让他们在学习中更专注。教师可适时引出后续课程内容，促使高中生更愿意积极、主动学习，能将复杂的数学知识牢固掌握。得以实现高中生学习效率大幅度提升，促使他们能不断进步。例如，在开展“基本立体图形”教学中，教师可合理利用助信息技术进行新课内容导入，能吸引高中生注意力。比如在日常生活中，立体图形随处可见，教师可将新课内容编辑成电子课件，用视频方式展示种类多样的基本立体图形。可先将具体实物抽象成立体图形，包括正方体、长方体、圆锥、圆柱、球、棱柱、棱台等，再让高中生认真观察，分析立体图形主要结构特征，从中找出平面图形，能让高中生进一步了解立体图形与平面图形之间的关系。最后可呈现剪开、平铺后的立体图形，引导高中生观察，判断相对应的立体图形。教师可引出后续课程内容，能让高中生专注于学习，并快速掌握知识，以突显信息技术下教学高效性。

三、利用数形结合优势，降低理解难度

利用信息技术提升高中数学教学质量的另一大突出优势在于数形结合方法的应用，在此基础上有利于将图形、图像与数学理论统筹起来，以图片展示与文字阐述相结合的方式呈现在学生面前，进而降低学生对所学数学知识的理解难度。基于此，教师应当充分利用信息技术的图文结合、数形结合优势，通过化繁为简、化抽象为具体的方式，提振学生学好数学的信心，为实现学生学习效率与质量的双向提升创造有利条件。例如，在学习“三角函数的图像与性质”时，这节课的知识内容围绕着正弦函数、余弦函数的图像等展开阐述，具有较强的可视化特征。在教学过程中，教师首先利用图文结合优势，为学生呈现了正弦函数由算式转变为图像的过程，并以此为基础展示了余弦函数的基本特征，使学生的视觉感官得到了显著调动。而后引导学生以直观化、形象化的知识内容为立足点，采用动脑思考与动手实践相结合的方式，对正弦函数、余弦函数的作图方法、基本性质、运算过程中进行了深入探析，在数形结合的影响下降低了学生的理解难度，提高了学习效率，将信息技术支撑下提升教学质量的理念落到了实处。

四、运用信息技术引导学生合作探究学习

基于教学改革落实背景下，更提倡让学生以自主、探究及合作方式获取知识，这将对他们思维发散、能力提升与长远发展有关键性影响，教师还需为学生提供更多机会。在高中数学课堂，教师应研究信息技术与教学有效整合策略，改变高中生被动听讲学习方式。可运用信息技术将课程内容编辑成微课视频，以此引导高中生进行合作探究式学习。既可使其主动交流、互相帮助及共同探究，还能牢固掌握数学知识，让高中生可感受互助学习乐趣。例如在开展“用样本估计总体”教学时，教师可运用信息技术引导高中生主动获取知识，能培养他们各方面能力，让高中生不断进步。比如：由于本课内容难度不高，而高中生在初中阶段已学习过统计知识，也有一定经验。教师可在网络上搜集相关教学资源，结合教材中的知识点，主要包括随机获取数据处理方法、频率分布表、频率分布直方图、求极差、百分位数、方差、标准差等。将课程内容编辑成微课视频，在课堂播放，可用于引导高中生进行合作探究式学习。这种利用信息技术的方式，能让高中生更感兴趣，并积极展开组内交流、互助与合作探究，促使高中生能更好地掌握数学知识，得以凸显信息技术与教学整合优质效果。

总结：综上所述，在高中阶段，数学作为重点课程，知识掌握具有较高难度，为了给予高中生学习提供帮助，教师应针对教学模式实施改革与创新，改变高中生当前被动学习方式。在科技发展背景下，教师应研究将信息技术与数学课堂教学整合有效策略，让知识能化繁为简，以动态、立体、形象方式呈现。

参考文献：

[1]宋婷婷. 基于信息技术手段辅助高中数学课堂教学研究[D].哈尔滨师范大学,2021.DOI:10.27064/d.cnki.ghasu.2021.000980.

[2]王歆.信息技术与高中数学课堂教学的融合策略分析[J].试题与研究,2020(30):81-82.