核心素养背景下提升初中数学教学质量的策略研究

核心素养背景下提升初中数学教学质量的策略研究

张萌

新疆维吾尔自治区阿克苏地区乌什县第二中学  843400

摘要：近年来，初中数学教学一直受到教育工作者的高度重视。核心素养逐渐成为教师需要完成的教学目标。它直接关系到本课程的最终教学成效，同时也关系到学生今后的发展走向。因此，在教学过程中，加强对学生的核心素养的培养，成为了一项重要的工作。新课程改革的不断深化，教育者对每个教育层次都有新的要求，要求学生不仅要有基本的学习技能，还要有一定的适应社会发展需要的能力。基于此，笔者结合初中数学课程的实际情况，探讨了初中数学课程与核心素养相结合的教学方法，以期提升教学质量，促进学生进一步发展。

关键词：核心素养；初中数学教学；策略

引言

初中数学是初中基础课程的重要组成部分，数学教学可以全面提高学生对数学知识的学习兴趣，并促使学生表述能力得以提高，学习积极性也获得提升。通过构建高质量的初中阶段数学教学，可以促进学生思维能力的有效发展，并提高学生对数学内涵的理解能力，以此全方位地促进学生学习能力的提高。最终促使学生的核心素养得以发展。

1在数学教学中融入数学学科核心素养的意义

首先，引导学生形成正确的数学价值观。数学学科涉及的内容比较广泛，考查学生的思维以及多方面能力，所以学生不仅要会理论知识，还要会推理，并通过直观的想象去辨析生活当中的数学知识点，提升自身运用数学解决实际问题的技能，从而形成正确的数学观念。其次，提升学生的学科核心素养。学生数学学科核心素养的培养是建立在计算、测量等重要思想基础上的，这样不仅可以很好地锻炼学生的思维能力，而且对学生以后的学习和生活也非常有益。因此在数学教学实践中，教师要尝试多种方法，借助多样化的教学模式启发学生的想象力，锻炼他们的思维能力，使他们的数学学科核心素养得以提升。再次，有利于教学实践活动的开展。核心素养在每个学科中都有渗透，而数学学科核心素养的培养更有利于引导学生探索与发现其中的规律，便于提升学生对数学知识的运用，这对于数学学科的现实教育有很大的意义。在核心素养的引领下，教学活动设计要充分考虑学生需求，尊重学生意愿，以学生的全面发展为前提，这也是学科教学取得成功的关键。

2核心素养背景下初中数学教学存在的问题

初中阶段数学教师的教学过程当中，依旧采取传统的课程教学方式。运用单一的灌输式教学观念对学生进行数学课程教学，这对于学生的数学学习质量有着重要的影响。同时，传统课程观念之下的数学教学过程是围绕知识、理论以及习题进行的题海教学模式。这无异于学生数学核心素养的培养在这一教学模式之下，学生知识学习自然缺乏灵活性并只会机械性的记忆数学公式导致学生将数学题目换为另一种方式呈现出来，学生则难以理解并无法解决这一问题。同时这一过程中学生的数学学习兴趣还会降低，学习效果不佳。可以见得传统的教育观念对数学课程教学有着严重的影响，但是依旧存在过多的教师采取单一的课程教学模式，致使数学课堂呈现氛围凝重性，学生积极性较差，以及相比于学生的学习效率，教师更加关注自身的课堂教学进度，完成教学内容等。显而易见，这样的数学教学过程必然缺乏趣味性，学生难以产生学习动力，学习效率不高，并为学生的学习效果带来严重的影响。

3核心素养背景下提升初中数学教学质量的策略

3.1科学创设教学情境，有效激发初中生的学习兴趣

数学教师应注重激发学生的主观能动性与学习积极性，结合学生的兴趣特点引入趣味性元素，激发学生的探究欲望，确保学生积极主动地参与到数学知识学习环节中，显著提升数学学科核心素养。为实现这一目的，数学教师应引入学生喜闻乐见的生活化元素，科学创设生活化教学情境，将概念知识以更加直观、更加形象的方式呈现出来，有效降低知识点理解的难度，引导学生在特定的生活化情境中开展自主思考与深度探索，确保提升学生对知识的记忆程度与理解程度。

3.2丰富教学模式，提高学生的学习兴趣

在核心素养背景之下，教师需要认识到培养学生学习兴趣的重要性。同时，兴趣的培养也是一项持久的教学工程，因此教师需要通过多样化的教学方式保障学生产生学习兴趣，这样才可才能说是提高了学生的课堂主体学习位置。并使得数学教学过程真正的助力学生获得成长。在课程教学中，教师需要通过大量的时间与精力才可以助力学生产生学习的兴趣。首先教师需要寻找兴趣点的所在，接着融合兴趣构建主题，将数学知识融入到主题课堂中，促使学生在学习中获得良好的学习体验，发挥课程教学的优势作用。促使学生进行数学知识学习，通过实践以及自主探究产生学习体验，思考数学问题的本质，进而产生知识探索的欲望以及积极性。这样学生才可以自主参与数学学习掌握数学知识。实现循序渐进的数学学习能力的提高。在核心素养之下，教师需要融合多样化教学方式，构建丰富的课堂学习情境，引导学生参与学习，在愉悦的氛围之下探究知识，以此达到事半功倍的学习效果。

3.3教学与生活相结合，激发学生学习兴趣

人的生活就是一个不断学习的过程，只有在生活中求得的教育，才能称为真正的教育。因此，数学教师必须懂得运用实际生活来优化教学，实现教学效率的提升。对于还在上初中的学生，老师可以利用学生身边的生活资源，帮助学生完成核心素养的提升。教师可尝试情境化课堂教学，引导学生分享生活情境中与知识点相关的案例，提高他们对知识的理解能力，增加他们的课堂参与度。此外，教师在教学时，应考虑到学生的差异，采用鼓励式教育的形式，让所有学生都能参与到课堂教学中。

3.4科学布置实践教学任务，有效培养学生解决问题的能力

新时期背景下，为有效培养学生数学核心素养，教师应积极转变传统课堂教学观念，在顺利完成理论教学任务之后，为学生布置一系列实践训练任务，有效激发学生的探究欲望与数学学科学习热情。在正式开展教育活动之前，教师需要精心设计教学活动，对学生的学习活动提出明确要求，为学生学习行为指明发展方向，确保学生掌握数学课程学习的目的与价值，全程投入参与到实践活动中，顺利完成知识迁移与技能内化。在活动结束后，教师可以要求学生开展分组讨论，相互分享学习经验与心得体会，及时发现学生在学习环节的不足之处与优势之处。在此环节中，初中数学教师应秉承科学的教学理念，科学合理地进行教学评价和分析，引导学生自主思考和反思，培养其核心素养和综合素质。此外，教师还要结合学生的反馈信息，对上一阶段的实践教学活动作出优化与调整，为后续更深层次的核心素养教育活动奠定坚实基础。在此基础上再结合学科核心素养教育理念各项要求，初中数学教师科学创设趣味性实践活动，为学生布置游戏活动任务，有效凸显学生主体地位，发挥学生主体优势，确保学生可以通过自主思考、深度探索、小组讨论等方式提升自身的专业技能，精准发现问题，并解决实际问题。

结语

总之，初中数学教师要培养学生核心素养，就必须把握学生目前的学习需要，在课堂教学中引入多种教学方法，力求在课堂上给学生营造一个良好的课堂氛围，帮助学生降低难度，激发他们的学习兴趣，让学生认识到数学学习的重要性。唯有如此，才能在提高学生学习效率的基础上，构建高效的初中数学课堂。

参考文献

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