新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧

新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧

陈荣

陕西省咸阳市礼泉县昭陵镇建陵中心小学  713200

【摘要】随着教育事业的不断发展和受重视程度的提高，我国的教学也在不断地改革，语文作为一门基础性学科，作为百科之母，其在教学过程中具有重要地位。并且语文这种学科，需要学生掌握丰富的文化知识，在此基础上，教师可以更好地促进学生对知识的理解和掌握。当前，我国小学语文阅读教学中仍然存在很多问题。为了提高小学语文阅读教学质量，教师应该根据新课改的要求，对小学语文阅读教学进行优化。

【关键词】新课改环境 小学语文 阅读教学 优化

【正文】阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，它对于提高学生的综合素质和能力有着重要作用。因此，在新课程改革环境下，教师要重视小学生阅读能力的培养，并充分利用现代技术手段提高小学生的阅读能力和阅读效率。因此，本文将分析新课改环境下小学语文阅读教学存在的问题，并根据实际情况提出一系列优化小学语文阅读教学策略，希望对促进我国小学语文阅读教学质量提升和促进小学生全面发展有着重要意义。

一、小学语文阅读教学的现状和存在的问题

在目前教学模式下，仍有一些教师很多采用单一的阅读教学方式。这种教学模式下，学生接受知识的能力并不是很强[1]。并且在这种情况下，小学生无法进行独立学习和思考。随着新课改的不断深入，教师应该及时调整教育理念，改革传统教育模式中存在的不足之处，将学生作为主体进行学习，引导学生独立思考和分析问题。小学语文对学生的学习甚至沟通交流都起到了不可忽视的作用。部分教师在教学过程中只重视文本内容，忽视了文本所表达的思想感情以及文章的内在含义。这就导致了学生学习兴趣不高，同时，教师在阅读教学过程中也缺乏创新精神，仅仅是将书本上所讲的知识传授给学生，导致学生对语文知识的理解非常浅。其次，教师在教学过程中只是讲解文章大意以及故事情节等，忽略了培养学生良好阅读习惯和能力。这样做，虽然可以使教师更加高效地完成教学任务，但是并没有起到很好地培养学生良好阅读习惯和能力的作用。并且学生缺乏对文章内容以及思想感情等的深入理解。这样做不但不能有效提高小学语文阅读教学质量，反而会影响学生对文本知识和思想感情的理解。

二、新课改环境中的小学语文阅读教学优化策略

2.1激发学生的创新意识

新课改要求小学语文阅读教学应该要培养学生的创新意识，让学生可以对阅读材料进行主动地探索和研究。因此，在教学实践中,教师应善于利用各种时机和方式创设良好的学习情境。如:通过讲故事或播放音乐等来创设情境;通过实物演示或直观的教具展示来创设情境;同样，在教学过程中，教师应该要注意抓住机会对学生进行鼓励和引导。当学生在阅读方面遇到困难时，教师应该要及时给予帮助，并帮助他们找到问题的关键，从而更好地解决问题。在实际的教学过程中，教师应该要根据教材的实际内容给学生创造良好的学习情境，并采用多种教学方式对教学内容进行整合和重组。同时还可以根据实际情况创新教学方法和策略，让学生对语文阅读材料进行自主探究和发现。。

2.2开展小组合作学习

小组教学同样适用于小学语文阅读教学，教师可提前将学生分好组，对老师安排的任务进行讨论，这种教学方式既可以让学生在互相交流中学习知识，同时也能培养学生的团队协作能力。小组合作学习可以为学生提供一个良好的平台，学生在这样的环境下交流和学习，既可以提高其对阅读内容的理解能力，同时也能更好地锻炼他们的语言表达能力。例如，在教学某一篇课文时，教师可以让学生分成三个小组讨论交流。首先是第一小组，其任务是将课文内容概括出来，其次是第二小组，其任务是在课文内容的基础上对课文中的重点词汇进行总结。最后一组则需要结合文章中的重点词句进行讨论学习。在这个过程中，教师应该为学生营造良好的课堂氛围和交流环境，让每个学生都参与到课堂教学中来。《语文课程标准》强调:“要充分调动起学生的积极性”。因此我们可以在教学过程中多让学生开展讨论交流活动。

2.3优化阅读教学过程，增强语文阅读教学效果

在新课改背景下，小学语文教师必须重视阅读教学，并结合自身教学实际对阅读教学进行优化[2]。教师要根据自身经验对学生作出指导，如指导学生学会摘录精彩语段的方法,并积累好词佳句;引导学生对所读内容进行思考与质疑等等。这样不但能激发学生的学习兴趣和热情,而且还能促进其主动地发展自己的思维能力及语言表达能力。首先，在阅读教学过程中，教师可以引导学生掌握正确的阅读方法。比如在教授阅读过程中，教师可以让学生自主分析文章内容，然后要求学生分析作者在这篇文章中表达的思想感情。其次，教师可以通过引导学生进行问题探究。在阅读过程中，教师可以引导学生进行问题探究，让学生积极思考和回答问题。最后教师要提高阅读教学的有效性。在课堂上老师应该注重对学生学习效果的评价，对于表现良好的同学要进行表扬和鼓励，对于表现不好的同学要进行批评和纠正。此外，教师要注重对学生读书方法的指导。如怎样正确地朗读文章、怎样通过快速默读来获取信息、怎样对重点词句加以理解、如何归纳总结内容要点等。

2.4根据学生的认知特点，进行有效的课堂教学设计

在教学中常常会遇到这样的情况。在上课时,老师提出一个问题,同学们纷纷举手发言。这时老师发现有的同学只是举起了手却并没有说话;还有的同学虽然举了手但并没有说出话来......这些现象说明学生学习效率低下等不良问题。那么如何让学生爱上语文、学会阅读，这就要靠老师的引导。教师要提前作好备课工作，根据学生的认知特点，进行有效的课堂教学设计。例如，在教授某篇课文时，教师首先要让学生了解课文所要表达的主要内容是什么，然后根据课文中出现的生字词进行解释和讲解。通过课堂教学设计，教师创设情境，激发学生听下去的欲望，同时，在阅读教学时，教师还可以将课本中与教学内容有关的文章或诗词播放出来让学生了解课文内容、作者及背景知识等。

【结束语】总而言之，教师应优化阅读教学技巧，注重学生主体性。“精讲多练”,提高效率。在课堂上老师要精心设计问题让学生去探索答案或得出结论;对于重点难点内容进行精当的讲解分析;对于一些关键性的语言训练点进行反复操练强化记忆等等。小学教师应注重引导学生在反复诵读的基础上深入领悟文章的主旨大意及写作特点，采用新的教学模式来优化阅读教学技巧，提高小学语文阅读质量。

【参考文献】

[1]杜红梅.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧[J].科教文汇(上旬刊),2020(03):133-134.

[2]陈达利.基于新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧浅谈[J].读写算,2019(28):5.