浅析小学科学学科如何转化学困生

浅析小学科学学科如何转化学困生

薛海值

（苍南县南宋镇小学  浙江温州  325800）

摘要：学困生转化是小学科学教学中的重要内容，对于学困生，老师要加强关注，并且以一个正确的态度，对他们进行引导和教育，同时，还需要深究学困生的成因，不断的优化教学思路，激发他们的学科兴趣。本文小学科学学困生转化教学进行分析研究，并且提出了几点浅见。

关键词：小学科学；学困生；成因分析；转化策略

1 小学科学学科学困生形成的原因

1.1学校方面的原因

首先，在日常教学过程中，部分小学科学教师只注重书本知识的讲授，没有很好联系实际，不能提高学生的学习兴趣。其次，农村小学科学未引起足够重视，部分教师认为科学是副科，应该给主课让路。农村小学科学教师一般都不是专业教师，也不是专职教师，这就导致长期以来受传统教学观念的影响，不会对科学学困生引起足够的重视。

1.2家庭方面的原因

大部分农村学困生的一个共同特点就是没有很好的学习习惯，或局限于监护人教育水平，对科学学习的不重视，以至于缺乏必要的家庭科学教育。家庭环境的不重视使得学生认为科学学习可有可无，缺乏学习动力的同时缺少动手实践的机会。

1.3学困生自身的原因

部分小学学困生的心智发展不成熟，缺乏自控能力在网络信息化时代的冲击下，学生玩手机游戏，网络游戏等现象较为普遍。部分同学缺乏自主学习能力，在学习过程中，许多学困生没有充分体会到学习科学的乐趣，认识不到科学学习的重要性，学习方向不明确，课堂注意力不集中，学习积极性不高，从而使得科学教学的效果不理想。

2 小学科学学科学困生转化策略

2.1问题引导，激发学生科学学科兴趣

在小学科学教学中，学习兴趣的养成和激发，是转化学困生的重要前提。现阶段，大多数的小学科学教师依然在使用传统的教学模式。这显然并不适用于当代小学生的发展。尤其"灌输式"的单一性教学模式，更降低学生的学习积极性，甚至让他们产生排斥、逆反等心理。久而久之，学生的学习兴趣降低，学生的学习效率也会降低。科学学科是一门需要探究、需要时间的科目。必须要重视对学生创新能力、创新思维、科学精神的培养，才能够让他们学好这一科目。基于此，小学科学教师，必须要积极探究新的教学方法，提高学生的课堂体验，让学生主动投入到学科的深度学习中，从而激发出他们的探索欲以及创新思维，进而使学生们形成良好的学科素养，强化学习水平。例如，在学习《雨滴的"旅行"》相关知识点时，教师就可以先提出问题："小雨滴为什么能够以不同的状态存在于大自然呢？雨和雪有什么不同呢？下雨和下雪又有什么不同呢？"通过这一系列的提问，能够引导学生带着问题与目标进行知识的学习。这会极大提高他们课堂中的专注力，使他们能够紧跟教师教学思路，进行知识的深度学习与探索。久而久之，学生就会逐渐形成自身的科学思维体系，并不断提高自身的创新能力，提升综合素养。

2.2基于实际生活，开展科学实验教学

对于学困生而言，与实际生活越具关联性的教学内容，越能引发学生的求知欲望与兴趣，这能有效的引导学生进行深入与探索。因此，教师在开展小学科学实验教学时，要科学借鉴学生的实际经验，引导学生开展深入性的探究与实践活动，逐步培育学生良好的学科素养。例如，教师在开展《水沸腾了》的教学时，教师可以根据学生的实际生活体验，对学生提出学习思考问题：同学们，大家肯定帮爸爸妈妈烧过开水，大家可能都会发现水沸腾之后，水壶里的水在逐渐减少，那同学们想一想这底是为什么呢？从而引导学生对科学知识进行深入思考。随后，教师可以借助微课视频，为学生系统而清晰地展示水沸腾之后的变化过程。最后，再让学生利用酒精灯、烧杯开展科学实验，学生在掌握科学理论知识的同时，明白的生活常识与科学原理，从而形成良好的科学学科素养

2.3引导实践操作，提升学生动手能力

实践性与操作性是小学科学的两大重要特性，许多科学知识需要学生通过具体的实验操作，才能进行科学的转化与吸收，从而才能有效提升学生的学科核心素养。因此，在科学实验教学中，教师应最大限度开展实验活动，确保学生能够全面开展实验操作。例如，教师在开展《加快溶解》的教学时，首先，教师可以引导学生回顾上一节课"水能溶解多少物质"的知识再结合本节课时的重点内容，帮助学生更好理解溶解的具体条件。随后，教师可以带领学生到学校的实验室开展溶解实验活动，让学生利用温水、冷水烧杯、搅拌、食盐等开展加快溶解实验，让学生分别探索物质在不同温度以及不同搅拌状态下的溶解情况。在这一过程中，教师要对学生的实验活动进行监督与指导，确保每位学生能够有效的参与到实验活动中来，逐步提高学生的实验操作能力，从而实现学困生的有效转化。

3 结束语

综上所述，在新课程改革背景下，教育创新和教育公平性的提升，成为了老师的重要任务。针对小学科学中的学困生教育，必须要体现出一定的特殊性，老师要遵循创新性原则，在授课过程中要根据不同的教学对象备写教学方案，对学困生的学习问题、阻碍进行深度考量，然后进行指导方式的优化，并给学生提供更多的学习素材与学习方式，一改以往教学中的不足之处，重视学困生的培养，这样学生才能更好的接受教师的指导，提升学习能力，实现对学困生的有效转化，实现公平性教育，为他们的个性化发展奠定一个良好的基础。

参考文献

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[2]陈梦其.“双减”政策下小学科学教学中信息技术手段的应用策略[J].试题与研究,2021(36):181-182.

[3]刘智超. 基于核心素养的小学科学教学改进研究[D].西南大学,2020.