以资源教室开展融合教育的实践研究

以资源教室开展融合教育的实践研究

李巧明

东莞市常平实验小学  523565

摘要：资源教室是促进教育发展的重要组成，满足学生个性化发展需求，科学合理地建立资源教室，并将其作为载体创建无障碍环境，建立专业的师资队伍，并配合良好的康复资源，从而能够提升整体教育的可靠性。基于此，本文主要围绕资源教室模式的价值与挑战展开探究，并阐述了相关建议。

关键词：资源教室；融合教育；师资队伍；教学创新

引言：资源教室的设置主要就是满足学生的个性化需求，而且在严格遵循教育制度和教育计划实施过程中，需要考虑特殊学生都有广泛差异，为各类有特殊需要的学生提供良好的学习环境，同时在改进教育模式过程中，还应该加强对专业资源与服务的重视，从而能够促进教育的公平性，实现教育的高质量发展。

一、资源教室模式发展的价值与挑战

（一）价值分析

在融合教育的背景下，为了能够满足特殊学生的需求，则必须要加强对教育创新的重视教法，可以按照融合理念要求科学合理的设置教学模式，根据学生的学习情况以及教学需求更加科学进行优化，以资源教师设计的方式满足教育需求，并根据特殊需要学生提供适应的个别化教育场所，配备专业的教材教具及相关设备。所以说对于资源教室的设置，有助于满足不同学生的需求，而且在资源设计的过程中具备一定的弹性价值，不仅可以增强特殊需要学生的互动机会，同时还可以将其作为专业教育资源融合，普通教育与特殊教育，从而通过合作的方式制定个性化教育计划为资源教室，对科学利用带来更多帮助，培养学生的综合能力。

（二）挑战分析

资源教室在设置的过程中需要加强，对初步建设目标设定的重视，而且在优化阶段还应该对面临的挑战进行分析，如怎样建设好资源教师、如何保证教室的稳定运行、如何利用好资源教室等都是现阶段衍生的问题。所以，在综合探究阶段，需要加强认可，了解当前工作面临的问题，制定科学合理的经验模式，并通过优化规范的方式，使得整体教育价值得到全面保障。针对有特殊需要的学生，还应该根据当前资源教室的利用情况进行综合分析，这样可以建立更加科学合理的资源提升整体应用效果，从而杜绝影响，为教育教学发展带来更多保障，避免受相关因素限制而导致资源教室的服务效果受到限制[1]。

二、推进资源教师发展的实践探究

（一）严格遵循融合教育理念发展需求

融合教育要求变革整个教育体系应对学生的多元化需求，而且教育目标包含多种类型学生，尤其针对特殊教育以及个性化需求较为强烈的学生，在资源教室设计的过程中，必须要进行科学调控，确保可以多元化进行设计，并通过组织协调以及融合的方式，建立科学可靠的运行机制提升学校对融合教育的认识，明确资源教室的利用标准。而且资源教室是教育的基础，需要严格遵循办学理念及管理制度的发展标准，并科学合理的将课程整合，通过系统的对教育模式进行更新，创设良好的教育环境，增强教育氛围的活跃性。而且资源教师在利用阶段，需要设置与学校整体办学风格相融合的模式，这样可以适应于资源教室的利用，科学合理的进行优化布局与设计，确保可以有效渗透到教育活动与课程教育当中，更大限度的提升教育的效果。

（二）根据专业标准指导资源教室建设

基于特殊学生和发展以及课程实施的要求，在教育阶段需要关注校园环境的建设，尤其是对环境要求以及基础设施等方面的要求，必须要做好整体规划设置科学合理的教育环境，为特殊学生提供良好的学习环境。而且在综合探究阶段，还应该加强对资源专业配置与专业应用的重视强调，因地制宜的进行科学化建设，并满足学生的需要，根据学生的个性需求提供特殊服务。同时在进行教育阶段，还应该遵循学生的个性化需求根据学生特点及课程内容科学合理的进行个性化资源配置，使得学校和学生实际需要相符，而对于传统资源教室白讲资源设置需要做好自我分析，应根据学生的需求灵活的进行调整，开发学生的潜能，以便于将资源教室都要辅助作用体现[2]。

（三）资源教室应用模式的创新

资源教室需要在融合教育的基础上所开展，根据特殊学生的需求，科学合理的展开多元化辅助，通过配置教学辅助及专业资源，推进教育方式的创新资源，教室支持融合教育类课程的开发设计，同时也是教育的重要组成。与此同时，支持社会适应和生活技能类课程的实施，同样是资源教师的要点，需要定期开展个别训练或小组融合活动，有效培养学生的适应能力，促进教学方法的创新，从而能够为既然教师的利用方法带来更多帮助。为了能够体现个别化教育效果，还应该在丰富教学形式的基础上，根据学生的特殊需要，制定个别化交易计划，选择适当的方法，帮助学生更加准确理解更多专业知识，这样可以有效激发学生的兴趣动力，才能够真正实现科学化教育。

（四）以专业培训提高教师的能力

资源教室的设置与教师的综合能力有着密切联系，所以为了能够有效适应融合教育发展，并确保师资队伍的协作能力得到大幅度提升，则必须要加强对教育的重视，为了促进教师的发展，需要通过组织开展资源教室建设与应用培训的主题活动，对融合教育的理念进行渗透深化资源较深利用，并且在组建多种工作阶段需要做好综合分析，严格按照审计标准所开展，尤其针对教学模式的创新应科学合理的将现代化信息技术融到实际交易当中，通过指导的方式让教师了解资源利用标准，使得教师的资源专业应用能力得到大幅度提升。通过专题培训训练的方式可以了解教师，在资源教师背景下教育面临的问题，只要在优化与改进阶段可以适应当下发展，有效建立符合当前形势的教学模式，才能够围绕教师的发展，建立科学合理的教育措施，有效开发教育模式，并在教育创新阶段使得资源应用水平与特教研究能力得到同步提升

[3]。

结束语：总而言之，在融合教育理念不断深入的背景下，资源教师的发展必须要与时俱进，确保可以坚持以人为本并围绕服务的特殊性，以及学生的规划性化需求进行综合探究，科学合理的对管理与运行机制进行健全，进一步强化教育指导与规范，根据学生的特点丰富教学用具以及辅助道具，科学合理的将资源进行配置，并将现代化技术有效融入到教育当中，增强教育的可靠性，为学生更加有效适应社会能力带来更多保障，同时在工作中还应该强化对管理工作的认可，持续完善资源支持体系，提升资源教师利用的合理性。

参考文献

[1]竺建伟.以资源教室开展融合教育的实践研究[J].上海教育科研,2022(06):48-52.

[2]赵斌,周树勤,刘霏霏.乡村振兴视域下推进乡村融合教育的思考——基于基站模型的启示[J].现代特殊教育,2021(14):52-58.

[3]孙全红.融合教育背景下资源教室建设与资源教师专业发展[J].现代特殊教育,2019(17):28-29.