多媒体技术在小学科学实验教学中的运用

多媒体技术在小学科学实验教学中的运用

郭俊

湖北省丹江口市丁家营镇小学442713

摘要：科学实验教学是小学科学教学中的重要组成部分，它是培养学生探究意识和动手能力的重要手段。在小学科学实验教学中运用多媒体技术，不仅能突破时空限制，而且能有效地激发学生的学习兴趣。多媒体技术在小学科学实验教学中的运用，可以有效地激发学生学习兴趣，培养学生科学探究能力。

关键词：多媒体；实验教学；探究能力；探究意识

引言：

科学是一门以实验为基础的学科，而小学生在实验教学中往往会因为操作不当，或者不能达到预期的效果，导致教学失败。这就要求我们教师在小学科学实验教学中采用多媒体技术，这样既能弥补小学生动手操作能力差的缺陷，又能提高课堂效率。多媒体技术具有直观形象、色彩绚丽、灵活多样的特点，在小学科学实验教学中运用多媒体技术，可以有效地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、提高课堂教学效果。

一、运用多媒体技术进行演示，提高课堂效率

多媒体技术可以把教学内容直观、形象、生动地展示出来，通过各种声音、图像和动画等手段，突破时间和空间的限制，将教学内容具体化，使学生能够在轻松愉悦的氛围中掌握知识[1]。例如，在《人体内的水》一课中，教师可先用多媒体技术将人体内的水用动画的形式演示出来。再让学生看自己的舌头、口腔和食管。让他们自己去体会感受自己体内是否有水。接着让他们观察自己身体里的水有哪些变化：舌头是不是变得更柔软了？口腔和食管是否被水淹没？这样能够使学生对所学知识逐渐从感性认识到理性认识。在这一环节中，教师还可巧妙地利用多媒体技术演示人体内有哪些物质，如：骨骼、肌肉、血管、神经等。这样的演示，能够使学生对人体内的物质有了更深层次的了解。再如，《水和水蒸气》一课中，教师可用多媒体技术演示水的物理特性：比重越大，它的流动性就越大；温度越高，它的流动性就越小。再让学生观察水和水蒸气的变化：它们在水中上升和下降时是什么样子？学生观察后发现它们在上升时会浮出水面；在下降时会沉入水底；当水结冰后，它们会结成冰柱。利用多媒体技术能够形象直观地展示水和水蒸气的变化过程。多媒体技术能够把抽象的知识形象化、具体化、动态化地展示给学生，从而提高了课堂效率。

二、运用多媒体技术，可以突破课堂教学中的难点

在科学教学中，学生往往会对某些现象产生困惑，如“热胀冷缩”现象。这个知识点比较抽象，教师往往不易向学生解释清楚，此时就可以运用多媒体技术来突破课堂教学中的难点。例如在讲解“热胀冷缩”现象时，教师可以先让学生做“热毛巾变冷”、“热的饮料变冷”等实验，然后让学生观察现象并提出问题：物体为什么会热胀冷缩？发生了什么现象？学生通过观察、讨论等方式，能够认识到热胀冷缩是物体的体积在变化。然后教师再让学生做“热的水变冷”、“热的玻璃变冷”等实验，然后引导学生进行讨论，解释热胀冷缩的具体原理。通过这些实验和讨论，学生能够对这个知识点有更深层次的理解，最后教师可再让学生讨论“如何让物体的体积保持不变”。学生通过观察、思考等方式来解决这些问题。这样通过多媒体技术就能更好地解决课堂教学中的难点。运用多媒体技术可以将抽象的内容变得直观，也能将复杂的问题简单化，把复杂的过程变得简单，把抽象的内容变得具体。运用多媒体技术还能实现“一题多解”、“一题多能”。通过多媒体技术可以突破课堂教学中的难点，使课堂教学更具趣味性和实效性，从而提高学生学习科学的兴趣和效率。

三、利用多媒体课件，营造实验教学氛围

在传统的实验教学中，教师主要是通过展示实物，让学生对实验现象进行观察。这种方式虽然能给学生带来一定的感性认识，但是由于其时间过长、环境有限等因素，无法吸引学生的注意力，导致学生的学习兴趣不高。而在实验教学中运用多媒体课件可以弥补这些不足。比如，在“植物细胞分裂”教学中，教师可以利用多媒体课件展示细胞分裂的整个过程，并将其分成几个阶段。在此基础上让学生讨论细胞分裂各个阶段的特点。这样不但可以激发学生的学习兴趣，而且还能加深学生对所学知识的理解。又如，在“光和影子”教学中，教师可以让学生在多媒体课件中看到阳光照射到树叶上形成了影子，接着让他们将这一现象记录下来。然后让他们进行讨论和分析：“为什么树叶能将光反射回来？”通过这一问题的提出和分析，不仅可以培养学生观察、思考和解决问题的能力，而且还能调动学生学习的积极性。通过多媒体课件所创设的情境可以很好地吸引学生注意力，使他们能够主动投入到实验教学中来。总之，在小学科学实验教学中运用多媒体课件能够让课堂变得更加生动、形象、具体、直观。这样不仅能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，而且还能调动学生的学习积极性和主动性[2]。

四、利用多媒体课件，培养学生动手能力

在小学科学实验教学中，教师可以利用多媒体技术来辅助学生动手操作，这样既可以节省时间，又可以提高学生的学习效率。例如，在《物体的沉浮》这一节中，教师可以先播放多媒体课件，让学生根据老师设计的实验步骤进行操作，并利用多媒体课件的动画效果来演示出物体在水中沉浮的状态。通过这样的操作，不仅可以让学生理解“物体在水中是沉还是浮”这一问题的实质所在，而且还可以提高学生的学习兴趣，调动学生动手操作的积极性。再比如，在《观察植物生长》这一节中，教师可以让学生通过多媒体课件来观察植物生长的过程。如在学生观察过豌豆后，教师可以利用多媒体课件来展示豌豆发芽、开花、结果以及枯萎等过程。这样不仅可以让学生直观地了解植物生长过程中各个阶段的变化，而且还可以培养学生观察能力和动手操作能力。通过这种多媒体技术来演示实验过程的方法，不仅使实验效果更加明显，而且还能激发学生的学习兴趣和探索欲望。

五、结束语

综上所述，在小学科学实验教学中运用多媒体技术，不仅能激发学生的学习兴趣，还能突破时空限制，把抽象的概念形象化、具体化，让学生在具体形象中理解科学知识，提高学生的实验探究能力，从而激发学生学习科学的兴趣。

参考文献：

[1]虎振梅.多媒体在小学科学实验教学中的有效运用[J].当代家庭教育,2020,(33):121-122.

[2]简秀娟.多媒体技术在小学科学实验教学中的应用研究[J].新课程导学,2020,(28):85-86.