学生中心的英语课堂教学实践与探索

学生中心的英语课堂教学实践与探索

于子湘

芷江侗族自治县芷江镇三里坪小学  419100

摘要：本文将探讨在湘少版英语教材下，如何实践和探索以学生为中心的英语课堂教学。首先，介绍了学生中心教学理论的背景和意义；其次，分析了当前英语课堂教学存在的问题；最后，探讨了如何在湘少版英语教材中贯彻学生中心教学理念，并对实践效果进行了评估。

关键词：学生中心教学；英语课堂教学；湘少版教材

引言：随着教育理念的更新，学生中心教学成为新时代教育的热点话题。学生中心教学是将学习者作为教学活动的中心，通过激发学生兴趣，调动学生积极性等方式，使学生在教师的指导下主动参与到学习过程中来，从而达到提高教学质量的目的。然而，目前英语教学仍以传统的教师中心教学为主，缺乏灵活性和个性化，不能满足学生的需求。因此，本文旨在探究如何在湘少版英语教材中贯彻学生中心教学理念，使英语课堂变得更加生动有趣。

一、学生中心教学理论的背景和意义

学生中心教学是教育学的一个重要概念，它强调将学习者作为教育活动的中心，通过尊重和满足学生的需求，培养他们的自主学习能力，从而实现教育目标和提高教学质量。学生中心教学理论源于“人本主义”、“认知心理学”、“个性化教育”等多种教育思想，旨在打破传统教学模式的僵化与单一性，使教育更加注重学生的实际需要和主体地位，推进教师和学生的角色转换。学生中心教学的意义在于培养学生的创造性思维、批判性思维和合作精神，促进其主动探究和自主学习。这种教育模式不再把学生视为被动的接受者，而是将其置于教学活动的核心地位，通过开放、灵活的教学方式引导学生积极参与到课堂中来。在学生中心教学模式下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是变成了学生的导师、指导者和学习支持者，更多地关注学生的认知特点和需求，灵活掌握教学进度，以便更好地促进学生的个性化学习。这种教学模式旨在激发学生的学习兴趣，从而促进其全面成长。学生中心教学强调学生的主体性，学习者是自己学习过程中的领导者，教师则作为学生学习过程中的协助和指导者。因此，学生中心教学理论的实施不仅使得学生更好地发挥自身的主体能动性和创造性，而且可以缓解传统课堂上教师对学生的“管制”和“支配”，从而更好地提高学生的学习效果。

二、当前英语课堂教学存在的问题

当前的英语课堂教学存在着许多问题，这些问题对学生的学习效果和兴趣产生了很大的影响。首先，学习内容过于枯燥是一个很大的问题。传统的英语教学方式注重知识点和语法规则的灌输，导致学生无法产生实际的兴趣和动力。当学习内容缺乏吸引力时，学生会感到无聊和乏味，缺少学习的积极性。其次，学习方法也比较单一，大量的阅读和写作任务容易使学生感到沉闷和乏味。这种传统的学习方式缺乏互动和创造性思维，难以激发学生的学习热情和主动性。现代学习方法应该更加注重学生的参与度，采用多样化的教学方法，如游戏、角色扮演、讨论等，使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。另外，课堂教学缺乏个性化教学，没有针对不同学生的特点和需求进行针对性的教学安排，从而无法激发学生的学习积极性和创造性思维能力。教师应该更加关注学生的个性化需求，根据学生的不同程度和兴趣爱好，设计相应的教学内容和活动，让学生在自己感兴趣的领域中获得更多的学习收获。传统教学模式的弊端也是英语课堂教学存在的问题之一。由于教育资源分配不均衡，很多学校和地区的教育条件较为落后，导致学生的教育水平与城市的优等生存在较大差距。此外，在传统教学模式下，教师在课堂上扮演着非常重要的角色，往往是知识的主人和传递者，学生缺乏自主学习能力，对于教师指令相对被动。同时，在传统教学模式下，学生的参与度也不高，无法真正发挥他们的学习潜力。

三、如何在湘少版英语教材中贯彻学生中心教学理念

湘少版英语教材是广泛应用于中国小学英语教育的教材之一。在这个教材中，如何贯彻学生中心教学理念是一个非常重要的问题。为此，需要进行学习者需求分析、教学活动设计以及师生互动方式等方面的改进。

首先，在湘少版英语教材中贯彻学生中心教学理念，必须进行学习者需求分析。学习者需求分析可以了解学生的兴趣爱好、认知水平和学习目标等方面，从而针对性地设计教学内容和活动。例如，学生们喜欢听英文歌曲，那么可以通过歌曲来学习英语，让学生在愉悦的氛围中学习。此外，教师还可以根据学生的学习目标设计个性化的课程计划，使学生更加专注于自己感兴趣和想学习的知识点。其次，在教学活动的设计中，需要注重考虑学生的主体性和个性化需求。教学活动设计应该符合学生的认知特点和学习模式，鼓励学生参与到课堂中来，促进学生的创造性思维和批判性思维。例如，在学习语法规则时，可以引导学生自主发现规律，通过举例子、游戏及合作方式完成语法规则掌握，增强了学习兴趣和实际应用能力。最后，在师生互动方式上，教师需要摆脱传统教学模式中的“讲解者”角色，而是成为学生的指导者和合作伙伴。在课堂中，教师应该鼓励学生表达自己的观点和想法，并及时给予反馈和支持。教师不仅要注重学生的学习成果，更要注重学生的学习过程，帮助学生养成良好的学习习惯和方法。此外，还可以采用小组合作的方式，让学生在团队中相互协作，共同完成学习任务。

结束语：英语课堂教学的问题涵盖了多个方面。从学习内容、学习方法以及缺乏个性化教学到传统教学模式的弊端，这些问题大大限制了学生的学习效果和兴趣。因此，我们需要采取相应的改善措施来解决这些问题，如更加注重学生的主动性和参与度，采用多样化的教学方法，根据学生的不同需求和兴趣设计相应的教学内容。同时，我们也需要关注教育资源平衡分配，促进教育的公平发展，并且鼓励学生自主学习和思考，发掘他们的学习潜力。总之，改善英语课堂教学是一个长期的过程。我们需要保持教育理念的更新和教学方法的创新，不断提升教师的素质和教学能力，加强教育资源的公平分配，让每一位学生都能够获得优质的教育资源和学习环境。只有这样，我们才能够推动英语教育的发展，培养出更多具有国际竞争力的人才，为国家的发展做出更大的贡献。

参考文献：

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[2]丁飞,刘海.基于“以学生为中心”理念的数学教学九环节实践探索——以“等差数列的前n项和”课堂教学设计为例[J].安徽教育科研,2020,No.53(13):15-16.

[3]葛旭晴.“以学生为中心”的英语课堂教学实践介绍[J].校园英语,2014(34):119.