拓展初中语文阅读，提高学生阅读能力

拓展初中语文阅读，提高学生阅读能力

陈明杰

咸安区何功伟中学 湖北省咸宁市咸安区 437000

摘要：新课程标准根据语文学科工具性和人文性相统一的特点，对学生的语文综合素养发展提出多维度要求，其中包括语言的建构与运用，学习能力、学习品质的培养，情感价值以及人文素养的发展等。而阅读是语文学科的重要模块。因此，在初中语文教学中，教师不仅要重视学生阅读基础知识、基本能力的培养，还应该强调学生的情感态度发展，引导学生养成良好的阅读习惯。基于此，本文阐述了开展初中语文阅读教学的策略，以供参考。

关键词：初中语文；阅读教学；开展策略

引言

初中阶段，阅读教学一直是语文教学的重中之重，其能够检验学生识字能力和理解能力，为学生写作能力的提升奠定坚实的基础。由于初中学生已经具备了一定的语文知识，形成了一定的语文阅读思维。因此，初中语文教师应摆脱固化的阅读学习模式和思维，拓展初中语文阅读教学，实现初中语文阅读教学的健康发展。

一、初中语文阅读教学现状

（一）忽略了培养学生阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师，只有对阅读产生强烈的兴趣时，学生才会积极投入学习中，进而提高语文教学效率。但是学生若缺乏对阅读学习的兴趣，那么学习效果就会大打折扣，甚至出现厌学、排斥等现象，不利于提高学生的语文综合素养。但是从目前的教学实际情况看，学生对阅读的兴趣还不够浓厚，阅读的效果还没有达到预期目标，教师在课堂上也缺乏对学生进行有效的阅读引导，这造成了学生阅读效果较差。除此之外，大部分教师因为深受传统教育观点的影响，在课堂教学中往往只注重知识与技能方面的讲解，并未针对学生阅读状况做出有针对性的引导，学生在接收知识的过程中通常处于被动状态，无法真正投入学习中并掌握阅读的方法，从而导致学生无法达到良好的学习效果。

（二）对有效阅读教学缺乏重视

阅读是初中语文课程中的重要部分，是学生掌握语言基础知识、发展思维能力的重要途径，只有促使学生的阅读能力得到提高，才能让学生感悟到书籍的无穷魅力，并将阅读过程中积累的知识内化为自身的素养，进而提高学生对知识的理解能力。所以要想保证阅读教学的效率与质量，就必须提高语文教师自身素质和能力水平，同时加强对有效阅读教学的研究，从而为学生提供更多、更好的学习方法与途径。但是由于教师的自身素质和能力有限，或者教师过于关注学生语文成绩的提高，而忽略了有效阅读教学对培养学生读写能力和语文素质的关键意义，在教学的过程中并没有开展有效阅读教学的探究，从而使学生不能养成较好的读书习惯，进而严重影响了学生的学习效果。

（三）难以达到前期制定的教学目标

在开展教学工作之前，教师都会制定相应的教学目标，但是教师所制定的目标往往都较高，并没有结合学生的实际情况来制定，这就直接导致实际教学效果会与前期所制定的教学目标相差甚远。由于中学生的年纪较小，因此在学习过程中注意力很难长时间的集中，一般来说，中学生一节课只有15分钟是能够集中注意力的，但是教师前期所设置的教学目标较高，在教学过程中需要向学生传授大量的知识点，机械式的讲解会让学生出现倦怠、疲惫的情况，教师在教学过程中也没有过多考虑学生的接受情况，为了达到教学目标而教学，这不仅会削弱学生对阅读的热情，同时还会影响阅读教学的有效性。

二、开展初中语文阅读教学的策略

（一）密切师生交流，构建和谐融洽的阅读课堂教学氛围

密切师生交流，构建和谐融洽的阅读课堂教学氛围，这也是拓展初中语文阅读，提高学生阅读能力的重要举措。良好的师生关系，和谐的课堂氛围，这是语文阅读教学的基本保障。

因此，语文教师可以从两方面出发加以改善。一方面，语文教师可以组织诸如“飞花令”等同课堂教学内容相关的益智类游戏，打造生动有趣的课堂氛围，吸引学生们参与其中，使其放松心情，敞开心扉同教师进行沟通交流。另一方面，语文教师也可以定期设置师生联谊会，每周选择一节课进行师生关系互动，互动的内容和形式由师生共同决定。这样的举措在一定程度上增加了师生沟通交流的契机，削弱了师生之间的疏离感，其对于拓展初中语文教学，提高学生阅读能力大有裨益。

（二）丰富阅读教学方法，激发学生阅读学习兴趣

丰富阅读课堂教学方法，激发学生阅读学习兴趣，这也是拓展初中阅读内容，提高学生阅读能力的重要举措。多样化的阅读教学方法能够带给学生不同的阅读体验，而愉悦的阅读学习体验又有助于打造高效的阅读课堂。具体而言，语文教师可以根据教材阅读文本内容等灵活选择阅读教学方法。

例如，教师在进行《济南的冬天》这篇文章的阅读教学时，就可以采用多媒体技术教学法，课前搜集济南的冬天相关的图片和视频，在进行阅读教学时灵活插入，这样既避免了传统阅读课堂的单一枯燥，同时又可以让学生直面感受实境，更加细致深入的认知文章内容。而在进行《从百草园到三味书屋》这样的阅读教学时，教师则可以采用群文阅读教学方法，搜集鲁迅先生其他的文章作品，诸如《故乡》、《祝福》等，让学生们感受鲁迅先生不同时期作品的魅力，这既有助于理解本篇内容，同时又适当的拓展了阅读教学内容，延伸了学生的阅读视野，可谓是一举两得。

（三）帮助学生形成良好的阅读习惯，提升学生语文阅读能力

阅读能力提高是一个长期循环渐进的过程，教师就可以在这种长期的过程中，采用有效的教学方法，培养学生养成良好的课外阅读习惯，指导学生掌握正确阅读的方法，促使学生对课外阅读产生自信心，让学生能够明显感觉到在不需要教师指导下，就可以独立的读懂文章内涵，同时，教师还要不断去鼓励学生对课外阅读的态度，增加学生课外阅读掌握知识的成就感。

例如，笔者在进行日常语文教学时，在每一节课的最后10分钟都会留给学生作为阅读时间，让学生根据自己所选择的课外作品阅读1-2篇文章，随后笔者会根据学生阅读的情况，随机抽选2名学生向笔者讲述所阅读的课外文章主要描述的是哪些内容，这样笔者就会根据学生的讲解，随时位学生进行指导，提高学生课外阅读的能力和课外文章的理解能力，由于笔者在每一节课都会向学生预留课外阅读的时间，长期以来，就会促使学生对课外阅读形成一种习惯，让学生逐步对课外阅读产生兴趣，从而还可以帮助学生把课外阅读掌握的内容，灵活应用在课堂学习中，使学生对语文全面的学习可以受到促进作用。

（四）以情感体验来带动阅读教学

如今人们处在信息化高速发展的时代下,在全新的时代背景下,信息的传输量在增大,传递速度在不断加快,在这样的环境中初中生能够通过各种方式获取自己想要的信息,通过这样的方式能够有效丰富学生的生活经验。在语文阅读教学过程中教师应该以情感体验来带动阅读教学,让学生在学习过程中积极展示自己的生活经验。

例如，当学生在学习《乡愁》这篇文章时,教师就可以组织学生展开讨论活动,让班级中的每个学生都抒发自己对于离别的感受。学生在讨论的过程中,思想会不断发散,这有利于学生思维能力的提高,同时还能有效激发学生对阅读的兴趣。

结束语

综上所述，开展初中阅读教学改革是十分合理且必要的举动，这是全面培养学生综合能力的应有之策，也是改善语文教学模式的有效措施。因此，教师应加强学生的课文阅读教学，不断提高学生课外阅读水平，使学生养成一种自主阅读的好习惯，调动课外阅读的兴趣，从而进一步提升学生的阅读能力和阅读效果。

参考文献

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[3]格绒志玛.开创初中“新语文主题阅读”一片天地[J].读写算，2018（8）：241.