创新创业背景下教师能力发展研究

创新创业背景下教师能力发展研究

刘乐乐

河北省政法职业学院  050000

摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的不断创新，然而着力培养学生创新创业思维，造就一大批具有创新创业精神、能力和素质，能应对未来发展的困难和挑战，能担起未来国家建设重任、拥有更多职业选择和发展空间的创新型人才。

关键词：创新创业；教师能力发展；策略

引言

“双创”是一项提升国家创新力的重要政策措施，高校学生作为“双创”的主要力量之一，发挥着突出的作用。高校教师的创新创业教学能力直接影响高校学生的创新创业意识和素养，研究提升高校教师创新创业能力的策略可显著推进“双创”，促进国家经济腾飞。

1提升高校教师创新创业能力的必要性

从战略层面讲，创新创业始终是长期执行的一项国策。高校院校以培养技能型、实践型人才为主，塑造高校学生的创新创业精神和基本素养将有利于国家“双创”战略的长期推行。当然这一工作的实施效果在很大程度上取决于高校院校的各类任课教师，尤其是与产业紧密结合的专业课教师。创新创业首先是一种意识和理念，高校教师要将这种理念和意识传递给学生，意识是行动的发端和前提。高校教师还要向学生讲述创新创业的基本方法、潜在风险等，塑造学生的创新创业技能。因此，提升高校教师的创新创业能力是推进“双创”工作的有效途径，为国家“双创”战略培养后备人才。高校院校应该加大创新创业教育力度，提升创新创业教育质量，借助相关教育活动为高校毕业生创造更加广阔的就业空间，有条件的学生可积极参与创新创业活动，自己解决就业问题。学生对创新创业缺乏深刻认知，尤其不能认识其中存在的风险因素，因此高校教师应借助理论、案例、实践等多种形式和手段全面提高学生的创新创业素养，为学生自主创业创造有利条件。提升高校教师的创新创业能力有助于改善创新创业教学质量，教师的个人素养是保证创新创业教学质量的关键性因素。

2创新创业师资队伍的教学现状

2.1教学能力提升方式单一，教师发展理念有待更新

目前，大多数高校对创新创业教师没有设置统一入职标准，也没有设置相关的岗位，有许多是兼职教师。这些教师通常需要承担其他的教学任务，也没有专业的知识背景，缺乏真正意义上的实践经验，教学能力有限。部分院校的创新创业教育中，教师教授的多为相关的理论知识，或者是让学生做一些就业规划，缺乏对学生创新创业意识、思维的培养，加之没有结合实践，使得学生无法结合理论深入了解创新创业。另外，地区高校创新创业教育教学考核一般是以书面考试的形式开展，学生普遍对理论知识掌握得较好，但整体的技术水平较低。

2.2教师主体意识不强，教学能力发展机制有待提高

高校创新创业导师中参加过创新创业教育相关培训的教师不到一半，说明高校教师在参与创新创业教育培训方面还不够主动。另外，各高校尚未制订明确的创新创业指导教师培养激励机制，也没有为教师在科研和实践方面搭建交流学习平台。目前大部分创新创业短期培训均依据课程考勤与学员感想对学员培训进行考核评价，创新创业师资培养质量与效果不尽如人意，创新创业师资短期培训考核方式有待创新。此外，高校对创新创业的师资培训力度普遍不足，除去师资力量不足和参与专业培训时间有限的缘故，更重要的是创新创业教师普遍缺乏较好的培训途径和机会。

3创新创业背景下教师能力发展的策略

3.1扭转创新创业教学理念，全面提高重视程度

创新创业意识和能力不仅影响着高校学生的长远发展，甚至在一定程度上影响着中国产业创新和升级。因为广大高校学生未来走上工作岗位之后，也会逐渐成为社会的重要人力资源，并且高校学生在专业课学习中格外重视实践技能的训练，这些人才将会在制造业、服务业中成为中流砥柱，乃至顶尖人才。对国家的“双创”战略而言，高校学生将成为不可忽视的力量。因此，高校院校在日常教学工作当中要充分重视教师的创新创业教学能力，以及其教学理念，端正教师的教学态度，促使教师真正认识到创新创业对国家“双创”战略的重要性，以创新创业教学服务学生就业、创业以及个人成长，重视创新创业课程开发、教学实践等工作。基于此，高校教师应该扭转传统观念，充分认识到创新创业教学在未来国家参与国际竞争中的重要性，以培养创新型人才为己任，而不是照本宣科、形式主义的开展创新创业教育。为此，高校教师要从往届毕业生中寻找成功的创新创业案例，部分学生选择在企业就业，然后在自己的工作岗位上进行创新，研发新的产品或者改进企业的管理模式，并且为企业创造显著的经济效益。还有部分学生在工作几年之后选择自主创业，并且取得了成功。这些发生在身边的案例往往具有更好的教育意义，既教育了学生，同时对教师也产生了启发，引起教师的重视。

3.2多路径提升创新创业导师教学能力

高校可立足实际、结合具体情况，以新理念、新思路和新路径推动创新创业导师教学能力的提升。一是可通过聘请行业优秀人才担任创新创业兼职导师，建立创新创业导师库，建立配套的管理制度，实行动态调整，支持专业教师讲授创新创业类课程，指导学生创新创业实践。二是邀请创新创业校内外导师库中的校内外教师骨干、优秀企业家和社会知名人士等，开展创新创业课程教学、大创项目和国创项目指导、大赛辅导、举办讲座、项目评审等工作，不断提高导师的指导水平和授课能力。三是基于现代信息技术以“线上+线下”混合培训方式开展实践，对院校创新创业教师进行系统培训，培养一批“懂大赛、会引导、能教学”的院校创新创业教育实战型导师，更好地落实教育部“以赛促教、以赛促学、以赛促创”的要求。

3.3开展校内外创新创业比赛，塑造教师实践指导能力

教师在掌握丰富的创新创业理论知识后，还应积极参与社会实践，将自己掌握的知识应用于实践中，并且在实践过程中不断总结和修正自己的理论体系。在这一过程中同步指导学生，形成教师和学生共同进步的良好模式。学校内部可组织创新创业相关单位比赛，但受限于资金和资源，校级比赛往往含金量不高。目前，“全国大学生创新创业大赛”是水平最高的国家级比赛，由教育部主导，最新一届比赛突出了“互联网+”的概念。这种专业比赛中的获奖项目非常看重其实用性、商业性以及可操作性，优质项目将由国家提供启动资金，帮助学生将项目落地实施。高校院校创新创业指导教师应积极参与此类高水平比赛，一方面借助自己的理论知识和实践经验帮助学生解决项目设计中的问题；另一方面则是在这一过程中增加自身的实践指导能力。

结语

在国家大力推进“双创”战略的背景之下，高校院校应该借助创新创业教育全面提高高校学生的创新能力和创业素养，从理论、实践等多个层面对学生开展全面指导。为此，高校教师要提高自身的创新创业教学能力，提高重视程度，积极参与高水平大学生创新创业大赛指导工作，借助学校的线下线上平台增加自身的创新创业理论素养，参与学校产学研平台，强化实践指导能力。

本文系河北政法职业学院2023年课题 创新创业背景下教师能力发展研究（课题编号：ZF202306Q08）研究成果

参考文献

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