“双减”背景下小学语文学生自主学习能力培养初探

“双减”背景下小学语文学生自主学习能力培养初探

赵志玉

云南省曲靖市富源县中安街道莲花小学   655500

摘要：“双减”政策的提出极大程度地减轻了学生的学习压力，同时进一步拓宽了学生自主发展及自主实践的空间。在小学阶段的语文教学过程中，教师应该全面地贯彻“双减”政策，从多个方面着手，结合不同学生的学习能力和学习基础，开展不同的教学方式，培养学生的自主学习能力，让学生能够在学习实践中创新创造，发展自身的综合素养。

关键词：双减；自主学习能力；小学语文；教学

1 “双减”背景下培养学生的自主学习能力价值分析

1.1 发挥学生的主观能动性

首先，教师培养学生的自主学习能力，能够让学生从被动的学习者转变为主动的学习者。与此同时，教师科学地引导学生，让学生能够发挥主观能动性探索知识要点，从而能够更为具体全面地理解文本的内涵和意蕴。其次，学生在自主学习中，能够进行独立的思考，发展自身的思维，由此，学生能够根据自己的理解和需要，搜集、整理、分析相关的信息，内化所学知识，发展核心素养。最后，学生自主学习，能够从实际出发，根据自己的实际学习情况，在自己的能力范围内探究知识，使自己获得更进一步的发展。

1.2 双减政策的提出可以让学生迅速的得到成长

减负的重点是要减轻学生的学习负担和作业负担。而双减政策的出台要在落实立德树人根本任务的前提下，通过多种多样的方式帮助学生健康的成长。根据当前学生学习现状的研究，发现许多学生的学习负担较重，学习压力较大，导致学生丧失一定的学习兴趣，不利于学生的学习和发展，所以双减政策的实施可以为学生减轻一定的学习负担和心理负担，让学生能够将更多的学习精力投放在良好的学习与生活之中。

2 小学阶段的教学现状

2.1 教学模式枯燥单一

首先，教学模式较为单一，是当前小学阶段语文教学中最为普遍的教学现状。主要在于两个方面，一方面受到应试教育的影响，许多教师在课堂中经常以传统的书本授课的方式为主，但这种教学方式主要是教师结合教材的主要内容和考试的重点难点带领学生进行知识的学习，这种课堂主要由教师主导，学生通常被动学习，这种教学方式过于单一，长此以往会影响学生阻碍学生对于语文学科的积极兴趣。学生在这样的课堂之下，其自身的独立思考能力不仅得不到发展，自主学习能力也得不到有效提升；其二，当前每位教师都有一些独属于自己的辅助教学教材，教师一般在课堂中会利用教材的内容，带领学生学习知识，组织学生进行课堂练习。但这种以辅助教学教材为主的课堂，会导致教师自身的教学能力得不到有效提升，课堂中过于枯燥乏味，致使学生缺乏自己对问题的思考，在课堂中会过于依赖教师，其自身的学习能力也得不到有效提升。

2.2 课堂教学平淡乏味

根据研究发现当前小学阶段的学生缺乏对于语文课堂学习的积极性，他们认为许多语文知识难以理解，课堂乏味枯燥。无论是阅读环节还是写作环节，都出现了各种各样的学习问题。大部分语文课堂以知识讲授为主，教师处于课堂开展教育环节的主导地位，这主要受到了应试教育的影响，许多教师为了达到教学目标，在课堂中主要以知识传授的教学方式为主，教师在课堂讲什么学生就跟着记什么。但令人印象深刻的课堂，往往是充满趣味的，这需要教师在备课的时候要做功夫，针对学生的兴趣爱好开展教学，就在课堂中充分调动学生的学习兴趣，才能够让学生在轻松愉快的氛围当中学习更多知识。

3 双减背景下小学语文学生自主学习能力培养策略

3.1 为孩子创造良好的学习环境

“双减”将学习的主动权还给孩子，自主学习能力是保障孩子学习效果的一项重要能力，让孩子自主学习需要家长为孩子创造一个适合自主学习的家庭环境和关系环境。营造一个互相关心、和睦相处家庭气氛，和谐温暖的家庭是孩子无忧无虑生活、健康学习、快乐成长基本条件，民主豁达、诚实文明、积极向上和相互关心的环境有利于孩子身心健康发展。基本的物质保障是促进孩子自主和自我控制能力发展必不可少的措施，给孩子安排一个符合科学要求的学习位置，包括看书、做功课用的桌椅、照明灯光等。为孩子安排好作息时间，做到劳逸结合，不搞疲劳战，留出时间阅读课外读物，有游玩的时间，又能适当做点力所能及的家务劳动。

3.2 以问题式情境为引导，带领学生逐步深入课堂

在小学阶段的语文教学过程中，教师为了培养学生的自主学习能力，可以为学生创设问题式情境，利用问题激活学生的思维，激发学生自主学习的动机。这样能够让学生在解答问题的过程中逐步深入课堂，在课堂学习中有所发现、有所感知、有所体会，加深对知识的理解，进而养成自主学习的习惯。

3.3 有效开展教研活动，提升教师能力

开展有针对性的校本培训，制定严格的规则制度，确保人人参加。引入自主教学模式，例如自主辅导教学法、尝试教学法、六课型单元教学模式、支架式教学、合作学习和探究学习等。切实有效开展教研活动，教研工作是学校教学的灵魂工作，是提升教师教育教学的有效途径，问题即课题，教学即研究。教师通过集中学习汲取营养、谈体会、互分享，在教研活动中，教师带着实际问题进行思考和探讨，把实际中的问题转换为课题，结合学校实际情况，对实际问题探索研究，鼓励教师组队进行课题研究，寻求解决问题的最佳方法和手段。总结教育教学中的失败和成功案例，鼓励教师教学实践中的反思，写成论文、随笔、案例分析，把自主学习的教学模式转化为现实的教学行为，让理论指导教学教学实践，让学生自主学习能力的培养落实，为孩子将来的学习奠定坚实的基础。

3.4 以任务驱动学生理解课文内涵

任务是驱动学生开展自主学习及自主探索的重要导向标，而科学的、有价值的学习任务更能够激发学生的主观能动性，让学生之间互相协作完成学习任务。教师在课堂教学中应该尝试以任务驱动的方式，让学生深入理解课文内涵，更好地解决阅读的难题。

3.5 完备教学评价

小学语文教学不仅要帮助学生积累知识，还要提升学生的自主学习能力，促进学生全面发展。因此，教师在评价学生的过程中也要重视增强学生的综合素质。教师需要对传统的教学评价方式进行改进，建立过程化的、全面化的评价体系，用有效的教学评价指出学生在学习中的进步及存在的不足，帮助学生树立学习信心，并且促使学生养成反思习惯，进而增强学生的自主学习能力。例如，在教学课文时，除了让学生掌握课文的重点字、词外，教师还要注重评价学生的课堂表现和自主学习表现。因此，在对学生进行评价的过程中，教师可以先对学生进行简单的小测试，检验学生对课文中信息的掌握情况，对学生的基础水平进行简单的评价。然后，教师给学生提供其他文章，让学生以合作的方式进行阅读，以此来强化学生自主学习的能力。在学生讨论的过程中，教师要注重对学生进行观察，了解学生参与合作的积极性，再让各个小组展示学习成果，对学生进行进一步评价，从而有效培育学生的自主学习的态度。

4 结束语

总而言之，小学语文的课堂形式与教学方法越来越多元化，不仅可以帮助学生发散思维，还能推动教学计划落实，提高教学质量。但目前我国小学语文课堂中培育学生自主学习能力的应用存在许多阻碍，语文教师要仔细分析自主性教学的真正含义，并结合语文教学现状认真探究多元化教学方法，才能更快地推进我国小学教学质量的提高。

参考文献：

[1]李克弟.小学语文高效课堂的基石——学生自主学习能力的培养途经[J].科技视界,2013(16):114.

[2]叶春良.浅谈小学语文学生自主学习能力的培养[J].新课程(下),2013(01):151.

[3]赵甫,李伟.浅谈小学语文高效课堂学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2013(02):97.