新课标背景下初中语文大单元整合教学策略研究

新课标背景下初中语文大单元整合教学策略研究

黄芸娟

福建省泉州市泉港区三川中学   362801

摘要：随着教育改革的不断深入，新课程标准的推行也在全国范围内逐步展开。其中，语文学科作为一门基础性、综合性较强的学科，其教学内容和教学方法也面临着新的挑战和机遇。本文旨在探究新课标背景下初中语文大单元整合教学的实践与研究，分析其教学模式、教学策略和教学效果，为初中语文教师提供参考和借鉴，促进初中语文教学质量的提高。

关键词：新课标背景、初中语文、大单元整合教学、策略研究

引言：初中语文大单元教学可以适应新课标要求，通过整合知识点和技能、培养学生的综合能力、促进学生的自主学习和提高教学效率等方面，帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文素养。针对新课标背景下的初中语文教学，大单元整合教学成为了一种备受关注的教学模式。大单元整合教学是指将不同的语文知识点和技能整合在一个大的教学单元中进行教学，通过学生的自主探究和合作学习，达到知识的整合和提高学生综合能力的目的。

一、新课标背景下初中语文大单元整合教学的意义探究

（1）有利于促进知识的整合和迁移

新课标背景下，初中语文大单元整合教学具有重要的教育意义和实践价值。大单元整合教学将不同的语文知识点和技能整合在一个大的教学单元中进行教学，通过学生的自主探究和合作学习，能够促进知识的整合和迁移，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。大单元教学有利于培养学生的思维能力。大单元教学注重学生的思维训练，通过启发式教学、探究式学习等方式，培养学生的创新思维和批判思维能力。

（2）有利于提高学生的综合能力

大单元整合教学注重学生的自主探究和合作学习，能够培养学生的创新思维、合作精神和综合能力，使学生在语文学习中得到全面的发展。同时，增强学生的学习兴趣和参与度。大单元整合教学注重学生的主体地位，能够激发学生的学习兴趣和参与度，使学生在语文学习中更加主动积极。大单元教学有利于培养学生的综合能力。新课标要求学生不仅要掌握语文知识，还要具备一定的综合能力，如思维能力、语言表达能力、创新能力等。而大单元教学可以通过整合多个知识点和技能，培养学生的综合能力。

（3）有利于适应新课标的要求

新课标强调学生的综合素质和能力的培养，大单元整合教学正是符合这一要求的教学模式，能够更好地适应新课标的要求。初中语文大单元整合教学在新课标背景下具有重要的教育意义和实践价值，能够促进学生的全面发展和提高语文学习的质量。新课标对初中语文教学提出了新的要求，其中包括教学内容的更新和教学方式的改变。针对这些要求，初中语文大单元教学可以发挥积极的作用，大单元教学有利于促进学生的自主学习。新课标强调学生的主体地位，要求学生积极参与学习过程。而大单元教学可以给学生提供更多的自主学习机会，让他们在探究和实践中主动发现问题和解决问题，从而培养自主学习能力。大单元教学有利于提高教学效率。大单元教学可以将多个知识点和技能整合在一个大的教学单元中进行教学，避免了知识点的零散和重复，有利于提高教学效率。

二、新课标背景下初中语文大单元整合教学策略与方法

（1）鼓励小组合作学习

在新课标背景下，初中语文大单元整合教学应该采用多种教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。通过小组合作学习的方式，让学生共同探讨、研究、解决问题，培养学生的合作精神和创新思维能力。将初中语文大单元教学与小组学习相结合，可以更好地促进学生的学习和发展。教师可以通过分组讨论来进行小组合作学习。在大单元教学中，可以将学生分成小组，让他们一起探讨课文中的内容，分享彼此的理解和观点，并讨论相关的问题。这样可以激发学生的思维和创造力，并提高他们的口语表达能力。小组合作学习在大单元教学中，是将学生分成小组，让他们一起完成一些任务，如制作PPT、设计海报等。这样可以培养学生的协作精神和团队合作能力，同时也可以提高他们的实践能力和综合能力。在合作学习中设计个人展示环节在大单元教学中让学生在小组内展示自己的学习成果，如朗读诗歌、讲解文学作品等。这样可以提高学生的自信心和表达能力，同时也可以促进学生之间的交流和学习。在大单元教学结束后，可以让学生互相评价对方的表现和贡献，并给予建议和意见。这样可以培养学生的批判思维和自我反思能力，同时也可以促进学生之间的合作和友谊。总之，将初中语文大单元教学与小组学习相结合，可以使学生更加积极主动地参与学习，培养他们的合作精神、团队合作能力和实践能力，同时也可以提高他们的学习效果和成绩。

（2）大单元教学整合与任务型教学法

初中语文大单元整合教学任务设计需要考虑到学生的学习需求和能力，同时也要结合教材内容和教学目标，在初中语文大单元整合教学中，教师可以通过主题阅读任务，要求学生在大单元的主题范围内，选择一篇或多篇文章进行阅读，并撰写一篇综合性的阅读报告。在任务设计中，可以要求学生在阅读过程中注重对文章的理解和分析，并结合自己的阅读体验和感受，撰写出一篇有思想、有深度的阅读报告。鼓励学生进行文学创作。要求学生根据所学课文或文学作品，创作一篇文学作品，可以是小说、诗歌、散文等。在任务设计中，可以要求学生注重对文学作品的理解和感悟，并在创作过程中注重语言表达和文学技巧的运用，以达到提高学生文学素养和语言表达能力的目的。

（3）设计问题引导，结合情境教学法

通过创设情境，让学生在情境中体验、感受、理解语文知识，提高学生的学习兴趣和参与度。提出问题导向教学，通过提出问题，引导学生探究和解决问题，提高学生的探究精神和创新思维能力。可以鼓励学生在大单元的主题范围内，选择一个文化现象或事件，并进行深入探究。可以通过阅读相关文献资料、实地调研、采访等方式，收集相关信息和素材，并撰写一篇综合性的研究报告。在任务设计中，可以要求学生注重对研究对象的全面了解和分析，并注重对研究结果的归纳和总结。

（4）增加课堂互动，鼓励学生结合单元进行口语表达

通过教师和学生之间的互动，让学生积极参与教学过程，提高学生的学习兴趣和参与度。要求学生在小组内进行口语表达练习，可以选择一篇课文或文学作品，进行角色扮演、口头演讲等方式的练习。在任务设计中，可以要求学生注重对语言表达的准确性和流畅性，并鼓励学生在口语表达中发挥创意和想象力。

结束语：

综上所述，新课标背景下初中语文大单元整合教学应该采用多种教学方法，以满足学生的不同学习需求，提高教学效果和学生的学习兴趣。初中语文的大单元整合教学，教师要积极开拓初中语文大单元整合教学任务设计的思路，具体任务设计需要根据具体情况进行调整和完善。通过设置任务，让学生在完成任务的过程中，学习和运用知识，提高学生的实践能力和综合能力。

参考文献：

[1]普舂梅 有关在新课标背景下初中语文文言文教学策略的探讨[J].课外语文，2016，(22)，71-71。

[2]徐少敏 新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨[J].未来英才，2017，(22)。