“自然生长”课程在农村幼儿园的园本实践

“自然生长”课程在农村幼儿园的园本实践

梅妮娜

宜都市天赐龙庭幼儿园 443300

摘要：目前，国内一些幼儿园已经开设了“自然成长”课程，目的是让幼儿从教室里走出来，走进大自然，在大自然中促进幼儿全面发展。在自然生长的观念下，将种子课程应用到幼儿园的教学中，老师们应该把注意力放在环境的创造上，利用各种不同的环境，引导幼儿主动地加入到这个活动中来，和孩子们共同创造一个主题的环境。将环境转化为“无声”的教育，了解种子的特性，发展儿童的科学探究意识和综合素养。教师要利用大量的网络资源和实物，对与幼儿共同创建主题情境的方案进行研究，从而引导幼儿对种子进行观察与探究，使他们了解种子的生长变化及其主要特征，并将其与不同种子之间的差异进行比较，从而使儿童的科学精神、动手能力和综合素养得到提高，从而使儿童的身体和心理得到充分的发展。

关键词：幼儿园；自然生长；教育形式；表达能力

引言：现在，自然教学法已经成为了幼儿教育的一个重要部分，老师应该充分发挥幼儿园所在区域的自然条件，例如充足的农田资源、良好的地理环境等，为自然课程的开设奠定了扎实的基础。目的是把自然环境的积极作用逐步地渗透到教学之中，激发儿童的兴趣，保障儿童的发展，培养他们热爱自然、保护生态的思想和情感。老师可以在幼儿园周围的环境中，运用植物、树木、砖瓦等生动的材料，来丰富幼儿的学习资源。

一、创设图片展现环境，引导幼儿讨论种子

在幼儿园种子课的教学中，教师应先制作种子相关的照片，然后自己拍摄一些种子的照片，向家长索取种子的图片，同时还可以制作不同类型的种子识图卡和挂图。在教学时，教师将种子图片显示在大屏幕上，并将有关种子的知识卡片、挂图等实物投放到区域的一角，这样就能营造出一副情景图，引导幼儿自由地对种子展开讨论。

比如，教师可以通过提问的方式，让学生了解种子是什么？哪些种子能食用？种子是怎样成长的？在这个问题的指导下，先让小朋友们解答前两个问题，然后在大屏幕上播放黄豆、绿豆、黑豆、白菜种、小麦、大麦、玉米、杏核、西瓜籽等各类种子的图片，并在大屏幕上寻找对应的种子图。例如：“播种”，有的小朋友说“埋在土里”，有的说“要晒太阳”，有的说“要浇花”。通过提问，引导学生展开讨论。

二、创设生活观察环境，引领幼儿发现种子

为了让孩子们从生活中了解到种子，老师们还需要和孩子们的父母们一起，为他们创造一个对生活进行观察的环境。让孩子们在日常生活中对种子进行观察，并对不同种类的种子进行发现和调查，并设计并填写好一份关于种子的调查问卷，引导孩子们去探索更多的种子。要实现这一目标，就必须充分利用“家”的合力，通过网络平台进行交流、展示和互动。

例如，结合班级的教育实践，老师给孩子们安排了一个“观察生活中的种子”的任务，引导他们首先要设计一份《种子采集问卷》，并和父母一起，在生活中对种子进行探索和观察，了解种子的名字、颜色和形状，并将它们画出来。这就要求父母给孩子准备各种种子资源，比如黄豆、花生、油菜籽、大蒜、土豆、西瓜等，首先要让孩子们对它们的颜色和形状进行观察，然后在网上搜索信息或者制作一些实际的东西，了解这些种子成长起来之后会是什么样子，然后把他们绘制成《种子采集问卷》。孩子们还可以自己去寻找和观察这些种子，并做好相关的记录。

三、创设种植观察环境，同伴合作种植记录

在前期的活动中，孩子们对种子有了一个初步的了解，然后，老师可以和孩子们一起创造一个种植观察的环境，引导孩子们一起种植种子，观察种子的生长变化，照顾好种子，并在小组协作中做好栽种的笔记。老师与孩子及父母一起做好栽培用具、器皿、土壤等的准备工作，引导幼儿进行同伴协作种植，并做好培养及观察笔录等工作。

例如，小朋友们在父母的协助下，将塑胶方格培养皿、酸奶盒、花盆、泥土、铁锹、水壶等工具和原料，以二人一组或三人一组的方式，分别种植蔬菜种子，如白菜、萝卜、西红柿，豆类种子，如花生、黄豆、豌豆，根茎类种子，如土豆、洋葱、大蒜等。孩子们忙碌着，填土的填土，播种的播种，浇灌的浇灌，覆盖土壤的覆盖，配合的默契，忙碌的不亦乐乎。经过数日的精心呵护，许多种子已经发芽，成长为幼苗，各组每天都要观察这些种子的生长情况，并将其记录下来。

四、创设品尝分享环境，更好认识种子特点

在等待一段时间后，一些种子已经萌发并成长为小苗，由老师引导孩子们一同收割，也有的种子则需要更长的时间才能成熟，这时就要准备好对应的种子。老师可以展示各种种类的种子，也可以让孩子们把种子从家里带过来，师生一起品尝，创造一个品尝、共享的氛围，让他们对各种水果的味道有一个更好的了解。

例如，老师可以和孩子一起准备花生、西瓜籽、南瓜子、核桃、巴旦木、开心果等种子，也可以准备毛豆、蚕豆、土豆、红薯等做熟后的种子。老师和孩子们一起尝了不同的种子，他们发现有些种子是可以直接食用的，有些种子需要去皮才能食用，不同的种子在大小、形状和颜色上都有很大的差异。老师要让孩子们相互交流，说出自己最喜爱的种子，并说明原因。老师要按照实际情况来归纳，从而使孩子们了解各种种子食物，体验各种种子的功能，体验到共享的快乐，进而主动地去探索、去了解更多的种子。

综上所述，在新时代下，幼儿园的种子课程中，老师们要以自然生长的观念为基础，将环境营造作为重点，利用各种种子资源和相应的辅助材料，来创造各种不同的情境，让孩子们在各种环境中对种子进行观察，对种子进行讨论，了解并记录其成长的过程，品尝各种种子的果实，并将其应用到美术创作中去。在教师、幼儿和父母的共同参与下，才能更好地促进幼儿的自然发育和身体的全面发展。

参考文献：

[1]刘慧慧.让每一颗种子绚丽绽放——胶州市锦州路幼儿园[J].山东教育, 2020(47):12.

[2]郑秀香.体验式亲自然课程理念下的幼儿园环创实践[J].教育探究, 2020(2):31-33.