原型范畴理论在高中英语词汇教学中的应用

原型范畴理论在高中英语词汇教学中的应用

 范晨阳

陕西咸阳中学  陕西咸阳  712000

摘要：词汇是英语语言学习的基础，也是高中英语学习者的一大难题；原型范畴理论是基于人类认知基础上的范畴化理论，在语言学习的领域的深度运用，能有效帮助高中英语教师改进词汇教学方法，提高高中生英语词汇学习效果。

关键词：原型范畴理论；构词法；高中英语词汇教学

一、研究背景

《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》指出：普通高中英语课程要培养和发展学生的英语学科核心素养［1］。在英语学习的过程中，词汇学习不应该局限于简单地记忆词汇，而应在语篇或语境中，通过听、说、读、写、看等活动理解信息并表达观点。语言活动或语言学习都是基于词汇掌握而展开的［1］。因此，词汇学习在高中阶段是极其重要的。然而，许多教师只讲解词汇的基础意义，没有引导学生深入学习并理解词汇，导致学生对英语词汇的学习只停留在死记硬背阶段。在这样的情况下，教师的教学效果以及学生的学习效果很难以达到理想状态，学生也渐渐暗会对英语词汇学习以及英语学习失去兴趣。认知语言学中的原型范畴理论认为，在高中英语词汇中，很多词汇之间都存在一定的联系。因此，在高中英语词汇教学中，教师应帮助学生构建英语词汇体系，从而更好地理解、掌握和运用所学词汇。

二、原型范畴理论的发展

范畴原型理论是源于哲学的理论。随后它成为认知心理学的重要理论。现代认知语言学认为，人类对世界的认识离不开范畴化。

“范畴 ”最初由亚里士多德提出，他认为“范畴化”即人的思维对客观事物的普遍本质的概括和反映，是人们认识和解释世界的重要方法。亚里士多德的“范畴”理论被称为 经典范畴理论,它认为事物要么在范畴内，要么在范畴外，只有具有某些共同的属性才能属于共同的范畴。这种传统范畴观的本质特征是二元对立，非此即彼，无法解释丰富多彩的动态的自然语言[2]。

范畴原型理论发端于哲学家Wittgenstein在20世纪50年代对经典理论批判。对原型的研究是从颜色范畴开始的，在20世纪60年代和70年代，人类学家Berlin and Kay[3]对颜色范畴进行了研究发现了定位参照点系统，他认为定位参考点具有普遍意义，因为他们在不同的语言中是基本相同的。

20世纪70年代，心理学家Rosch通过一系列的实验得出以下结论：“在认知上焦点色比非焦点色更突显”，“关于焦点色的短期记忆更准确，焦点色的长期记忆更持久”，“在颜色命名实验中焦点色的名称能够较快地被提供,能够较快地被儿童掌握”。 Rosch把Berlin and Kay的“焦点”(focus)换成了“原型”(prototype)，而且把研究从颜色范畴扩展到了形状、鸟类等其他范畴。

Rosch等学者认为，“原型”这一概念是进行范畴化的重要方式，是范畴中最具代表性，最典型的成员、最佳样本或范畴的原型成员，可作为范畴中其他成员在认知上的参照点，又叫“认知参照点(Cognitive Reference Point)”，进而提出了原型范畴理论和原型效应（Prototype Effects）。

原型理论的基本内容如下：

1)范畴内的各个成员具有“家族相似性”，它们由一个相互交叉的相似性网络连接在一起；

2）范畴的边界具有模糊性，相邻范畴互相重叠、互相渗透；

3）范畴原型与该范畴成员共有的特性最多；

4）范畴成员之间并不平等。原型是范畴内最典型的成员，其它成员有的典型性显著，有的则处于范畴的边缘位置；

5）某些范畴通常具有多个原型，原型之间通过家族相似性获得联系。

三、原型范畴理论在高中英语词汇教学中的应用

词汇是构建语言的“基石”，学生在英语学习过程中掌握的词汇量和熟练度将直接影响他们思想表达的准确性。英国语言学家D. A. Wilkins认为： “没有语法，则无法表达很多内容；而没有词汇，则无法表达任何一种思想。” 因此，词汇应被作为语言教学的核心内容。

然而，词汇习得的过程对学生来说是具有挑战性的，特别是如果他们不熟悉语言的文化背景和细微差别。而且，目前新课标也对高中学生英语词汇的广度和深度提出了一定的要求，它不仅要求学生掌握词汇的词根意义，也要掌握其延伸意义,词性变化意义,语境意义等。

原型范畴理论作为一种语言学理论，可以用来帮助学生更有效地学习词汇。这一理论为理解人们如何在头脑中对物体和概念进行分类提供了一个框架。通过使用这个框架，教师可以创建更有效的词汇课，帮助学生更好地理解和记忆新单词。

1.加强基本范畴原型词汇的教学，奠定词汇基础

基本范畴词汇指的是那些人们最初开始接触和系统学习的本族语词汇，这些词汇协助人们逐步认知客观世界，也是他们在与周围环境相互作用过程中最为直接和简练的层面[6]。例如，在英语词汇中，peach相对于其上义词fruit就是一个基本范畴词汇,fever相当于illness就是一个基本范畴词，cat相当于animal的一个基本范畴词

。在任何一种语言中，基本范畴词汇都具有其不可替代的基础性地位。因此，教师应该在基础词汇教学阶段应引导学生进行基本范畴的记忆，为后期词汇扩展奠定一定的基础。

2.以原型词汇为基础，构建近义词网

由于英语的词汇量巨大，学生要记住所有词汇是不现实的，因此，教师要引导学生有效组织单词，提高学习效率。在完成对基本范畴词汇的讲解后，教师要引导学生运用原型范畴理论和联想法，通过扩展、总结、归类，构建属于该原型词汇的近义词网。例如，mount作为一个原型词汇，通常具有两方面的意义:一是作为名词，有山、山峰之义。二是作为动词，有组织开展，爬上、登上之义。与山峰有语义关联的词汇还有mountain、peak、top、summit等。与组织开展，爬上、登上等含义相近的词汇还有organize、conduct、launch、climb。又如基本范畴词desk，通过其可联想到chair、drawer、bookshelf等，由bookshelf又可联想到book、reading、 pen，由 reading可以想到 playing listening、swimming 等。构建近义词网可以使学生在接触某一词汇，进行意义提取时，能够联想到与之有语义关联的其他词汇或者该词汇的其余义项，这种方法要比单独记忆大量的词汇更有效。

3.引申原型词汇，深度拓展词汇推理能力

根据原型范畴理论，多义词的各个义项并不是独立存在，它们之间是有密切联系的。多义词的学习一直以来都是词汇教学的难点之一。在词汇教学中，英语教师要避免将多义词的各种义项割裂开来，而要引导学生将各种义项建立起语义关联，使学生充分了解词义扩展和延伸的过程。例如，book的原型意义是a set of printed pages that are fastened inside a cover so that you can turn them and read them。随后在此含义的基础上引申出了“预定”、“预约”,“将什么记录在案”的意义; block的原型意义是“街区”，引申出“阻挡”等意义。同时，广大英语教师还应该注重培养学生的词汇推理能力，使学生在对具体语境的推理中理解多义词的各种义项，以此提高学生的词汇学习效率［5］。

4.加强构词法教学，有效扩大词汇量

词根词缀作为一种行之有效地词汇记忆法，能极大地扩大学生地词汇量。教师通过对词根和词缀的讲解，也可以让学生明白一些常用词缀的意义，以及一些相似意义的词根和词缀在意义上的区别，最终能帮助学生更好地理解词汇意义。比如，教师通过对词根和词缀的讲解，可以让学生明白一些常用词缀的意义，以及一些相似意义的词根和词缀在意义上的区别。比如“ing”“ed”后缀，教师可以以“excited”, “exciting”为例，帮助学生区分加上词缀后词汇意义的区别；又如,教师通过对“trans-”前缀的讲解，能帮助学生推测“transform”, “transplant”等词汇意义地理解性推测。这不仅有助于学生更好地记忆词汇，还能帮助他们准确地区分和联系这些词汇的意义。教师在讲解了词根和词缀的区别后，再让学生找出相似词根词汇的特征。这样，学生就能自然地将词汇联系起来，从而扩大词汇量。［6］

四、研究结论

总之，原型范畴理论作为认知语言学领域中的一个重要理论，为我们更好地理解客观世界以及人脑的认知结构与语言系统之间的内在联系提供了帮助，为词汇的逻辑推理提供了理论依据；作为高中英语词汇教学中的一个强大工具，教师可以利用它开展高效词汇课堂，引导学生有效组织词汇，培养学生词汇推理能力，帮助学生更好地理解和记忆新单词，提高学生词汇记忆的广度和深度，从而有效提高学生的词汇学习效率。因此，将原型范畴理论和高中英语词汇教学相结合的方式，为语言的学习和研究提供了重要的方向指导。

参考文献

［1］ 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017 年版2020年修订）［S］.北京：人民教育出版社 ，2020：2.

［2］赵艳芳.认知语言学概论[M].上海:上海外语教育出版社,

2001.

［3］ Kay P, Berlin B, Merrifield W. Biocultural Implications of Systems of Color Naming[J]. Journal of Linguistic Anthropology, 1991, 1(1):12-25.

［4］王寅.范畴三论：经典范畴、原型范畴、图式范畴——论认知

语言学对后现代哲学的贡献［J］.外文研究，2013，1（1）：20.

［5］韩梦. 基于原型范畴理论的高中英语词汇教学. 中学课程资源.2023(3),14-15.

［6］高威.基于原型范畴理论的英语词汇教学策略探究.海外英语. 2023(10),65-67.