浅析游戏在幼儿园教学中的运用

浅析游戏在幼儿园教学中的运用

李铭

忻州市幼儿园，山西省忻州市034000

摘要：伴随着幼儿教育改革的不断发展，游戏教学作为全新的教育形态，逐渐被广泛应用于幼儿教学中来。在对各项教学内容安排的过程中，根据幼儿成长发展、学习的基本要求，指向素质教育目标的设定是非常关键的。因此，基于以上研究特点，本文在对这一课题内容进行研究的过程中，主要着眼于促进幼儿的个性化成长，以幼儿游戏教学的重要价值为依托，全面分析在幼儿教育中应用游戏教学的基本思路和具体方法，从而完善内容研究的全面性。

关键词：游戏；幼儿园教学；运用

一、游戏教学的基本特点

对于游戏教学来讲，其与常规性教学有着很大的不同，特殊属性较强。具体主要表现在以下几个层面：首先，游戏教学具有一定的主动性，要通过自发行为的引导，使幼儿可以主动参与到各项游戏中来。其次，游戏具有一定的虚构性，可以通过多种活动的模拟，更好的满足幼儿学习的需求。例如，通过过家家游戏，使幼儿扮演不同的角色，从而明确角色定位。再次，游戏具有一定的愉悦特征，可以通过娱乐行为的展现，使幼儿在学习之中获得一定的快乐。最后，游戏具有一定的具体性，可以通过具体行为的支配，优化各项活动的参与。

二、幼儿园游戏教学的重要性

在幼儿园教学中，广泛应用游戏教学模式具有重要的探索价值。首先，在教学中，全面加强教学引导，通过游戏教学的形式，展现具体的教学内容，可以在游戏探索的过程中，将教学重点穿插于游戏活动中。尤其是幼儿自身年龄小，好动，对于游戏活动参与积极性高。在此种情形下，创新游戏活动的设计，可以全面提升整体的教学质量和教学效率。其次，加强游戏教学内容的深化，可以强化幼儿自身的参与度，使得幼儿在活跃的氛围下，感受学习的快乐，这对于幼儿的身心健康具有非常重要的积极影响。最后，在游戏参与中，引导幼儿对自然、社会等多种内容进行全面的认识，也可以优化幼儿健全的人格。在强化情感沟通的同时，促使幼儿快速成长，了解与他人沟通交流的真谛。因此，总体来看，在幼儿教育阶段，积极通过游戏教学形式，对学生的知识储备、自身的手动能力等进行深化具有重要价值，要充分调动幼儿参与活动积极性。通过逐步过渡，使游戏教学优势凸显更加全面，从而推动幼儿教学水平的不断提升。

三、游戏化教学在幼儿园中的具体应用策略

（一）在游戏化教学中融入生活元素

在对幼儿进行的学科启蒙教学中，幼儿教师可以根据幼儿所经历的生活事例，通过做游戏的方式引导幼儿进行文化知识的学习，同时也可以在做游戏的过程中，帮助幼儿改正自身行为习惯的问题，引导幼儿形成正确的思想道德及学习观念。

例如，在幼儿教育教学中可以开展对幼儿的常识性教学，引导幼儿认识不同的蔬菜。教师可以根据幼儿所熟知的生活认知，对幼儿进行提问：“大家还记不记得我们今天都吃了什么蔬菜呢？”幼儿：“有黄瓜、胡萝卜和小番茄。”老师：“那么，有谁可以形容一下这些蔬菜呢？”幼儿：“我可以形容黄瓜，它外面是绿色的而且摸起来扎扎的，非常的不平整。”老师：“回答的非常棒，那现在我们大家一起来玩猜蔬菜的游戏，一个小朋友进行形容大家进行猜，有谁可以先来出题呢？”幼儿A：“它的表面很光滑，身体弯弯的，颜色是紫色的。”教师可以引导幼儿先进行思考再回答：“大家可以一起来说出这种蔬菜是什么呢？”幼儿齐声回答：“是茄子。”幼儿B：“它的全身红红的，小小的，下面是尖尖的形状，而且吃起来很辣。”幼儿齐声回答：“是辣椒。”老师：“很好，每个小朋友都很棒，原来你们都认识这么多的蔬菜，那么现在老师来出一道题，看看有谁能够回答出来：什么蔬菜心中有孔，外表白净，如果将它切开，还能拉出细丝。”教师引导幼儿进行交流和讨论，最终得出答案：莲藕。随后教师可以引导幼儿观看一些图片，从而学习不同的蔬菜所生长的地方以及每种蔬菜的特点。通过有趣的猜谜游戏，帮助幼儿对每种蔬菜有更加深刻的认识。

（二）挖掘幼儿教育目标，构建户外主题游戏

游戏的本质是凸显育人功能，教师在设计户外游戏时可以结合教育目标，通过主题式游戏，将育人思维融入游戏活动之中，加强游戏教学的德育渗透。例如，提高幼儿思维深度是幼儿园教育的重难点，因此教师可以基于这一教育目标设计一项以“垂钓”为主题的户外游戏，游戏设计如下：首先教师寻一处“依山傍水”、环境优美的户外区域，以此点缀户外垂钓背景，还原真实垂钓情境。然后投放游戏材料，几组大水池、形式各异的垂钓工具，一些颜色、形状、大小各不一的“鱼”，鱼的数量要多。此外教师将幼儿合理划分小组，让幼儿以小组的形式进行垂钓比赛，比赛规则如下：各小组自行选取垂钓工具，小组成员合作垂钓，待计时结束后垂钓数量最多的小组获胜。在垂钓比赛的开展过程中，通过观察发现，有的小组成员从头至尾只用了一种垂钓杆，在遇到形状不一的“鱼”时，单一形式的垂钓杆不能发挥作用，浪费了许多垂钓时间，导致最后收获较少。而有的小组成员分工明确，不同的“鱼”采用不同的道具，加快了垂钓效率，因此收获颇丰，并最终获得了游戏比赛的胜利。最后，教师展开情感干预，详解各种钓杆的作用，幼儿则恍然大悟，明白了工具选取的重要性。通过户外垂钓比赛，不仅锻炼了幼儿深度思维能力，而且还通过小组配合弘扬了团结合作精神，不仅增添了游戏趣味，还深化了教育主题，提升寓教于乐的教育效果。

（三）借助多媒体，扩宽游戏形式

当游戏的场地环境遭到限制时，教室需要解放思想，积极使用数字化教学手段，创新游戏形式，将课堂教学内容深度融入游戏之中。在使用多媒体进行游戏引导时，教室应当注意让图片的数量大于文字的数量，这是因为图片表述信息的能力要比文字更为直观，使得幼儿阶段的学生对图片信息的接受能力远超于文字。比如教师想要锻炼幼儿的观察与想象能力，可以使用《有魔法的一分钟》这一多媒体游戏。教师在游戏开始前做好课件，利用多媒体播放一张“妈妈很难过”的画面，提问学生：妈妈怎么了？为什么这是这样呢？之后给予学生一分钟的观察时间，让他们进行思考与想象。当预留的时间结束后，老师再播放出“妈妈很高兴”的画面，并提问：为什么妈妈又笑了呢？到底发生了什么事情让妈妈开心呢？小朋友们猜猜看。教师继续让学生们发挥想象，进行猜测。最后，教师将妈妈表情的变化原因利用视频展示出来，验证学生的想象。在这个过程中，幼儿由开始的图片展示得到了直观的视觉感受，再由教师提问，引导幼儿观察、想象，便得到了锻炼孩子观察与思维想象能力的效果。

四、未来研究展望

在未来的研究中，可以探讨以下几个方面的问题。首先，可以进一步研究不同类型的游戏活动对幼儿发展的影响，以及如何设计出更加具有针对性和有效性的游戏活动。其次，可以研究游戏教学与传统教学方法的结合，探索两者的互补性和优势。最后，可以进一步探究游戏教学在其他年龄段或其他教育领域中的应用，以扩展游戏教学的研究范围和应用领域。

结束语：

综上所述，游戏教学作为一种以游戏为媒介、以玩为形式的教学方法，具有重要的意义和价值。在幼儿园教学中，游戏教学能够培养幼儿的实践能力、提高学习兴趣以及促进幼儿的综合发展。因此，在幼儿园教学中合理运用游戏教学策略，能够更好地满足幼儿的学习需求和发展特点，是一种更加符合幼儿园教育目标的教学方法。然而，游戏教学也面临一些挑战，需要教师和研究者共同努力来解决。未来的研究还可以进一步深入探讨游戏教学的应用效果和创新发展，以期为幼儿园教学提供更加有效和丰富的教学方法。

参考文献：

[1]潘雪婷.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].科学咨询(教育科研),2020(11):189.

[2]吴梦怡.借自然之怀抱近童心释天性——巧用幼儿园自然资源开展户外体育游戏的探索与实践[J].科学大众(科学教育),2020(7):86-87.