新高考背景下高中数学有效教学模式研究

新高考背景下高中数学有效教学模式研究

刘莉

湖南省常德市安乡县第一中学

摘　要 : 为了适应新的高考模式，结合新高考的核心功能、考查内容以及考查要求。文章探讨了新高考背景下高中数学教学的现状，分析了高中数学有效教学的要点，建立多元化教学评价方式提出了新高考背景下高中数学有效教学的模式，期待可以为广大同仁数学教学提供借鉴。

关键词：新高考；高中数学；有效教学；模式研究

一、新高考背景下高中数学教学现状

（一）教学内容与现实生活脱节的现状

现行的高中数学教学内容与考试内容存在一定的脱节。要通过改革予以改变。如果一味的将教学时间放在解决这些数学题目上，可能导致学生难以学到真正有用的数学知识。因此在新高考背景下的高中数学有效教学模式研究势在必行。

（二）教学模式和教学方法单一

高中数学教师采用传统的数学教学方式和教学理念极大地限制了学生在课堂中主体地位的发挥，影响了教学效果。为了适应新高考，教师必须要创设有效的数学课堂以满足当前教学背景下学生学习和发展的需求。

二、新高考背景下高中数学有效教学模式实施的要点

（一）重视教材，强化学生基础性和知识训练

教材是围绕着课程标准编写，是连接教师与学生的纽带。教师要尊重教材、用好教材，对于各个章节的内容要认真研究，充分理解教材的作用与编者的意图。只有这样，教师才能在教学中培养和发展学生的数学能力，发展学生的数学思想方法。

（二）营造课堂气氛，进行探究式教学模式

倡导积极主动、勇于探索的学习方式是新课程改革的一个重要方面，要想让学生能积极主动，首先教师必须要营造和谐、轻松的课堂氛围，让学生活跃起来，变被动为主动。教师通过提出问题、设置情境等方式，充分调动学生的主动性和积极性才能最终完成教学目 标，达到所要获得的教学效果。

（三）引导学生主动探究，促进学生思维发展

教材在每一个章节都有设置思考、探究与发现和几何画板探究等。在教学实践中，教师要充分结合自己的教学风格，引导学生进行有效探究。结合学生实际引导学生通过观察、联想和问题转化，让复杂问题简单化。

（四）合理应用多媒体教学

教师要重视多样化教学方法的运用，使学生能在丰富的学习过程中，更好地理解数学知识内容。教师如果能应用几何画板、GeoGebra和玲珑画板等软件，可以明显提升课堂教学效果。将原本抽象的内容变得更具形象化，从而更好地激发起他们对知识学习的兴趣。

（五）增强解题训练

在对题目进行解答的过程中,解题技巧是确保回答准确、高效的必备条件。老师要对学生传授有用、可行的学习技巧。还要注重审题技巧，能够在审题的时候洞悉其中蕴含的信息,避免一些模棱两可的字眼对解题思路造成干扰,切实提高解题的有效性、准确性。

（六）加强教学反思，提高教学技能策略

教师除了研究学科教学任务，还应该及时进行本节课的反思工作，并将一些重点记录下来，以便下次教学参考。教师还可以通过旁听、观摩等方式向其他优秀的教师学习，吸取有价值的成分，并将其融入自身的教学中去。

三、新高考背景下高中数学不同课型有效教学模式

（一）高中数学新授课课堂有效教学模式

1. 基于实际问题引入数学概念

如教师可以选取日常生活中的图形、表格等作为素材让学生围绕这些材料展开自主性的分析研究，主动建构知识结构体系。

例如在“集合”这一概念的教学中，一位教师选择军训为例，引导学生结合军训生活把握数学概念。而在“数学归纳法”的概念教学 中，一位教师将生活中常见的“多米诺骨牌”问题。而加深学生对知识的印象。

2. 借助趣味故事引入数学概念

相比于单一的理论讲解方式，故事化教学模式更能够受到学生的欢迎。在高中数学概念教学中，教师可以借助生活故事引入数学新概念，以此调动学对数学概念的学习兴趣。

3. 借助问题链转换新旧概念

问题链主要是指在确定了一个核心问题之后，围绕这个问题提出更加深入的问题，然后引导学生展开更加全面的分析，以获取答案。无论是从教学理论层面而言，还是从建构主义层面而言，借助问题链进行新旧概念的转换，都是一种有效的方法。

4. 借助数学模型形成数学概念

在高中数学课程体系中，概念教学是非常重要的组成部分。数学概念的抽象性都较强。部分学生难以真正利用自己的抽象思维能力解决数学问题，而是习惯于使用形象思维思考问题。鉴于此，为了强化学生的学习效果，教师就需要充分引入数学模型组织概念教学，降低数学概念的理解难度。

（二）高中数学习题课有效教学模式研究

1． 筛选精题策略

  怎样的例题算是典型呢？即我们可以通过一个问题来解决多个类似问题，首选的典型例题具有代表性，我们完全掌握了它，对于掌握其他的一些题目有触类旁通的作用。

2.分层讲解策略

我们在设计例题期间，一方面要考虑例题是否具有典型性与代表性。我们绝对不能将问题随便堆积，漫无目的地让学生去解答问题，我们应从将各个问题按照规律去总结排序，帮助学生形成系统的知识体系。

3.联想与变式策略

  使现有问题和己知的问题相联系起来的作用。可以在一道题的基础上进行对条件、结论等的改变，从而得出新的题目，“一题多变”。这样对习题进行改变，有利于联想体系的形成，这也是中国教育极具特色的一点，可以称之为“变式训练”。

（三）高中数学复习课有效教学模式研究

1.注重有效设问，启发学生思考

教师可以借助复习课堂进行层层提问，有效的课堂设问才对教学起到积极的作用，因此要注意课堂设问的两个方面:第一，提问的内容必须清晰明确，问题的本身不能模糊不清;第二，问题内容必须存在价值，而问题是否存在价值与学生思维量有关。

2.重视数学方法，培养数学思维

首先教师可以在回顾解题过程中，培养学生思维的严谨性，抓住学生对概念定理理解的不透彻，点拨学生反思自己的解题过程，其次教师要善于使用解题策略，培养学生思维的灵活性，如使用“一题多解”方式，加深学生知识间的横纵向联系，达到发散思维的目的;然后加强引导探究，培养思维的深刻性。

3.课前导学，提高课堂效率

在复习阶段，“课前学案导学”主要目的是督促学生做好课前预习，一方面能调动学生学习的积极性，尊重学生学习的主体性，另一方面在课前利用学案，有利于学生将那些间隔时间比较长的零散知识熟悉起来，一定程度上提高课堂的复习效率。

（四）新高考背景下高中数学有效教学评价的设计

1.评价指标体系的确定

高中数学课堂教学有效性的评价要围绕正常教学过程中教师与学生两个主角，以学生实际课堂吸收知识的效果为核心结果导向，学习借鉴现存一系列的课堂教学评级表，结合当代一线课堂教学的实际，制定了指标体系。

2.一级评价指标的确定

  在一线的高中数学课堂教学过程中，往往包括教师和学生两类主角。是基于这些因素，将主要列出两类一级指标:教师教的效果和学生学的效果。

2.二级评价指标的确定

高中数学课堂教学有效性低效性的分类可为围绕以下展开:教学过程、教学内容、教学方法、教学效果、学生参与、学习方法、学习效果。

  实现新高考背景下高中数学的有效教学，是每位高中数学教师都在不断研究的课题。因此，在实际的高中数学教学之中，教师必须要以生为本，让学生对知识进行理解，进而深化学生的知识结构；采取多元化的创新教学方式，促使学生能更为轻松地应对高考。对业务的素养和教学的能力进行深化，使用各种科学有效的方法，学生适应新高考的要求，从而在高考中获得较好的成绩。

本文为常德市教育学会课题2021年立项课题《新高考背景下高中数学有效教学模式研究》课题编号： CDJYKY202120 阶段性成果之一