浅谈小学语文读写结合活动的有效开展

浅谈小学语文读写结合活动的有效开展

林芝

四川省南部县花罐镇九年一贯制学校  637397

摘要：读写结合活动强调阅读与写作的互动，通过大量的阅读学生可以增强对文章的理解和领悟能力，同时学生在写作过程中也能够更深入地体会到作者的思想情感，进而提升自身的阅读理解能力。在小学语文教学过程中，教师开展读写结合活动能够真正提升学生的语文综合素养，从而促使学生在语文学习过程中获得良好的效果。在此，本文从三个方面出发，对于小学语文读写结合活动的有效开展策略进行了具体的分析，以期能够为广大教师提供参考。

关键词：小学语文；读写结合活动；阅读指导

在小学语文教学过程中，教师要积极开展读写结合活动，读写结合是一种非常重要的教学方法，旨在通过阅读和写作的结合来提升学生的语文综合素养。在语文教学过程中，阅读和写作一直是联系得非常紧密的两个部分。阅读是吸收，写作则是倾吐。将阅读和写作有效联系起来，能够真正帮助学生提升学习的效率，加强对于语文知识的把握。在此，本文从以下三个方面出发，对于小学语文读写结合活动的有效开展策略进行了具体的探究，希望可以为广大教师提供参考。

一、强化阅读指导，积累写作素材

阅读是写作的基础，同时阅读也是教师向学生传授语文知识的重要途径，可以说大部分的语文课都围绕着阅读来开展。教师需要引导学生去阅读课内的文章，同时又需要为学生扩展课外的文章，开阔学生的阅读视野等。所以阅读是非常重要的一个部分，教师要发挥阅读对于写作的基础作用，通过阅读帮助学生积累丰富的写作素材和写作方法，真正促使学生打好写作的基础，这样才能够有效提升学生的语文综合素养。在为学生提供阅读的时候，教师首先可以从课内阅读出发，让学生去体会课内文章的特点，积累相关的素材。

例如，教师在引导学生学习《富饶的西沙群岛》这篇文章的时候，就应该在阅读中着重让学生去体会写法，渗透读写结合的理念。在具体的阅读过程中，学生需要认识到《富饶的西沙群岛》全文一共分为三个部分，作者先写了西沙群岛的地理位置，然后再概括西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，之后再具体介绍西沙群岛的风光和物产。在四个自然段中，每个自然段的重点都不一样，很有条理地写出了西沙群岛的特点。在这样的阅读教学过程中，教师可以让学生总结写作方法，比如学生可以掌握“先总述—后分述—再总结”的写作方法与行文结构，之后教师可以引导学生运用这一写作方法去开展相关的仿写活动。这样学生可以有效地将阅读中所学的知识加以运用，实现读写结合。除了课内文章之外，教师也可以为学生拓展一些课外的文章，让学生能够得到更多的素材，在阅读经验的积累下相信学生的写作表达能力也可以得到充分的提升。

二、结合任务驱动，促进读写转化

在小学语文教学过程中，教师为了将阅读和写作真正紧密联系起来，就需要为学生布置一系列的任务，发挥任务驱动的重要作用，从而促使阅读和写作之间得以有效转化。教师可以为学生安排各种各样的读写任务，如仿写、扩写、续写等。通过不同的学习任务，学生可以练习不同的写作手法，而且这些任务可以促使学生深入阅读语篇内容，明确写作的目的、对象等信息，从而实现从阅读到写作的顺利转化。教师应该结合具体的教学需要来为学生布置不同的任务，真正发挥任务驱动的重要作用。

例如，教师在引导学生学习一些写景类的文章时，就可以组织学生开展一定的仿写。写景类的文章一般都有一定的写作手法，如由远及近、由近到远等，教师可以让学生根据自己周围的风景来进行一定的仿写，这样学生能够在仿写任务的完成过程中对于阅读内容进行充分的掌握，并且也会进行一定的迁移和运用。此外，语文教材中还有一些故事类的文章，比如《草船借箭》《胡萝卜先生的长胡子》等，不同的故事有着不同的特点，为此教师可以引导学生发挥自己的想象力，对于这些故事进行一定的改编、续写等，这样的读写结合活动有利于真正提升学生的想象力。学生能够顺着故事内容继续往下猜，也可以写一个与文章故事不同又有所联系的新故事，进而实现阅读和写作的紧密结合。这样利用不同的读写任务来开展读写转化活动，能够真正帮助学生锻炼语言组织和表达能力以及想象能力等。

三、开展交流评价，加强读写能力

在读写结合活动中，展示和评价也是非常重要的环节，教师可以为学生搭建展示的平台，让学生可以将自己在阅读和写作中的经验与体会分享出来，这样学生在分享的过程中也可以有更多的收获，同时学生的思维也可以产生多方面的碰撞，实现一加一大于二的效果。同时在这样的过程中，教师可以对于学生的读写情况进行一定的点评，促使学生得到一定的反馈，从而优化学生的读写行为，提高学生的读写能力。学生之间也可以展开自评和互评活动，这样学生能够实现取长补短的学习效果。

例如，语文教师在引导学生写读后感的时候，就可以为学生搭建展示平台。在展示的过程中，学生可以了解其他同学的读后感是什么样的，同时对比自己的读后感，这样学生能够产生更多的感受。而且在这样的过程中，学生之间可以开展一定的交流活动，不同的学生可以说一说自己在阅读中的想法，这样学生也会产生思维方面的碰撞，从而找到看待问题的多种角度等，这有利于提升学生的阅读和写作视野，帮助学生掌握更多的读写结合经验等。此外，在开展展示与交流的时候，教师也可以让学生之间进行一定的点评，评价方法可以采取自评、互评、小组评等多种形式，让学生参与到读写评价的过程中去，从而提高学生的积极性和主动性，在这样的过程中学生也能够得到更好的学习效果。

总而言之，在小学语文教学过程中，读写结合活动的开展是非常必要的。教师要从多个方面出发来引导学生进行读写结合，促使学生能够真正提升语文综合素养，由此才能够为学生今后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]杨晓凤. 读写结合同步提升——谈小学语文教学中的读与写 [J]. 考试周刊, 2021, (A2): 46-48.

[2]杨艳. 生本理念下小学语文读写结合教学的思考 [J]. 课外语文, 2021, (36): 128-130.