基于核心素养的高中信息技术教学案例的设计与研究

基于核心素养的高中信息技术教学案例的设计与研究

刘林

山东省莱山第一中学

摘要：高中信息技术核心素养重在培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。目前在项目式教学的引领下，大单元教学设计案例对于当前一线教师而言，难度较大，如何创设真实情境，将学科核心素养与学科教学内容相融合，文章通过教师的实际教学体验，分析基于核心素养的高中信息技术教学案例的设计与研究的相关策略与技巧，并分享部分实践教学经验。

关键词：核心素养 高中信息技术 项目式教学 教学案例

一、项目式教学案例引领教育教学活动

信息技术必修1《数据与计算》第四章程序设计基础，教材通过三大算法结构的python程序编写体验，引导学生掌握程序设计的基本流程，掌握程序调试与运行的方法。高中生在初中已经接触过算法，通过项目式活动探究，将旧知系统化，再由项目引入新知，对提高学生运用信息技术手段解决实际问题的能力是有很大的帮助的。

在实际的教学过程中，通过项目式活动问题的推进，让学生感受到任务驱动式学习的快乐，享受到数据与计算解决简单问题的成就感。全章以《歌声满校园 唱响主旋律》红歌合唱活动场务设计最佳方案为主线展开项目式教学活动。如《for循环的应用》这一节，通过一排排的座位安排、小红旗发放等活动，学习for语句在循环结构中的作用，通过合唱活动网络投票环节，运用range()函数计算疑似恶意投票率。整个学习过程，引导学生关注身边事，解决身边事，通过数字化工具python语言的程序编写，不仅培养了学生的信息意识、计算思维，也激发了学生的社会责任感，在项目中完成学习任务，在解决问题的过程中培养学生的信息素养。在最初的课程讲解中，学生对于上机实践python语言有一定的难度，为解决这一问题，课前下发python基础微视频，回忆初中python基础知识，预习新知，授课时，学生在项目问题的驱动下，顺利完成了项目式学习任务，核心素养与教学目标完美融合。

信息技术必修2《信息系统与社会》通过项目式案例展开全书的教学活动，教学活动采取校内案例“校园一卡通信息系统”，校外案例“网络购票信息系统”，通过校内案例展开学习研究活动。如校园一卡通信息系统案例中，通过学生实地考察，了解校园一卡通信息系统的组成与功能，在注册使用的过程中，了解信息系统的工作原理及开发模式，通过交流探讨使用中存在的问题，分析信息系统安全风险防范等技术。同学们也通过校外案例完成信息系统知识拓展与巩固，学生通过思维导图、简报等数字化学习活动，完成项目式学习活动总结，培养了学生的信息素养和数字化学习与创新能力。

项目式教学活动有利于学生知识体系的连贯性与完整性，但项目式教学活动不能流于形式，它需要真实发生于学生身边，也真实地、润物细无声地渗透于学生学习活动的每一个环节。切实发挥好项目式活动的作用，精选项目式案例，激发起学生主动学习的求知欲，才有利于学生核心素养的提升。

二、注重学生身边细节，真实情境激发学生学习兴趣

   教学过程中，学生身边真实发生的事件，可以让学生在亲身体验中感知信息技术的应用，对于学生学习信息技术理论与实践有着积极影响。《信息系统与物联网》这一节，不少学生都有智能家居生活体验，但并不能达到学生百分之百的体验率，而学校一卡通也正是物联网的真实应用，且学生百分之百的体验率更具有说服力，学生在自我探究中分析信息系统与外部世界的连接方式，在实践中认知物联网感知、传递、智能处理的过程。培养了学生的信息意识，也锻炼了学生的计算思维。学生们通过思维导图对校园一卡通信息系统进行分析，不仅对信息系统有了深度了解，也提升了学生的数学化学习与创新能力。

学校社团选报系统已经运行多年，在讲解信息系统的开发过程中，以社团选报系统的开发过程为例，带领学生深入了解身边的信息系统开发过程，在这个过程中，学生对社团选报系统提出了自己的观点与建议，不仅掌握了信息系统的开发过程，也在亲身体验过程中，培养了学生的信息意识及数字化学习与创新能力。

    高中学生学业紧张，真实案例的选择可以从校园开始，如校园一卡通系统。也可以从学生校外密切接触的事件入手，如学生公交乘车系统、购票系统、智能家居生活等，都是不错的教学案例。教师的选题也可以结合学生的兴趣与选择，与学生共同研究、共同探讨，在教师的点拨与引导下，让学生顺利地主动完成课堂学习活动。

三、引导学生探究身边的信息系统，任务驱动式学习更有利于学生核心素养的发展

在组建小型局域网中，学生通过家庭无线路由器的探究活动，在课堂上真实情境再现，对路由器的设置、网络的布局做了深度分析，在实践过程中，学生对网络的分类，网络传输介质的选择，网络连接设计的应用，都有了一定的了解，培养了学生的信息意识。通过探究家居摄像头远程监控系统，认知物联网作为当前最为流行的信息系统对生活的实际意义，培养学生的信息社会责任。通过学生分享共享单车体验活动，让学生对信息系统的云计算有了深度学习的过程。

信息系统安全风险防范中，学生们探究了校园一卡通系统、网络购票系统，任务驱动式教学活动，这些案例都贴近学生的日常生活，在生活体验中感受信息安全的预防与防范的重要性。这样才能激发学生的学习积极性，同时在探究的过程中，学生们也通过数据处理工具、思维导图工具、爬虫软件等提高了数字化学习与创新能力。

四、创客学习与信息技术学习相融合

创意智造活动中，学生们通过系统规划、硬件搭建、程序编写等活动完成了小型信息系统的开发，其中涉及到的传感器、程序编写，不仅运用到了信息技术知识，也丰富了信息技术的实践教学活动。社团成员以微视频及成果展示的方式，为同学们展示了信息技术的应用，辅助了课堂教学活动，也让学生对未来信息技术的发展有了新的头脑风暴式的想法，更回激起了他们努力学习的信心与决心。创客活动为信息技术课堂提供了有效素材，信息技术课堂理论与实践的学习，也通过创客活动实现了成果转化。

五、结束语

信息技术课堂教学设计，需要教师具有一定的创新能力与实践能力，课堂教学案例的选择，直接影响着学生的学习效果，通过项目式教学活动，站在课程教学的最高点，从大概念入手展开教学活动，更有利于学习目标的达成，一线教师需要通过钻研教材、分析课标，同时观察生活，立足实践，才可以设计出学生喜欢、成果高效的教学活动，达到培养学生信息技术核心素养的目标。