儿童校外教育理论与实践探索

儿童校外教育理论与实践探索

姜瑶珲

黑龙江省妇女儿童发展中心（黑龙江省女性社会组织服务中心）黑龙江省哈尔滨市  150036

摘要：目前，我国已出台与儿童成长相适配的教育方案，可推动其健康发展。校外教育是构成该方案的重要内容，能够为儿童学习打造优质环境，进而培养出高素质、创新与实践能力较强的社会型人才。不过从校外教育史角度思考，国内正处早期阶段，在现实理论、实践方面可见或多或少的问题。正因如此，为保障国家未来发展，社会不同行业均需对校外教育予以高度关注，同时为儿童成长提供良好外在条件。本文基于概述校外教育的基本理论、实践价值，提出优化校外教育实践的有效策略，以供参考。

关键词：校外教育；儿童；理论；实践

得益于科技进步、社会发展，教育理论渐渐得到完善。其中，校外教育理论因可推动儿童健康发展，得到社会大众普遍关注。校外教育不仅与儿童成长息息相关，还是构成国内教育体系的重要内容。

1概述校外教育

1.1基本理论

观察国内以往教育模式可知，室内开展教育教学的现象很常见。在教师带领下，学生被动进行课堂学习，所学知识大多源自教师、课本，知识获取路径比较单一[1]。得益于科技进步、社会发展，全新教育模式应时而生，知识获取路径变得更宽。校外教育便是由社会发展所形成，有别于以往教育模式，将教育教学场所设定在校外，鼓励学生参与实践，并从中完成知识学习。在亲身经历过程中收获课堂教学无法触及的知识。发展校外教育能够使知识获取路径得到拓宽，突破以往教育教学限制，活跃教育教学氛围，强化学生主动学习意愿。校外教育始于我国建立了首个少年宫，直至当下受到大众普遍关注，其规模持续增加，其实践内容相较以往更加丰富。

1.2实践价值

人类进步自是离不开实践。基于实践教学，方可落实素质教育。从学生成长角度考虑，实践教学发挥着关键效用。校外教育自身侧重于实践教学，可让每位儿童学习、感受课堂以外的知识，并于动手实践中总结经验，进而强化其综合素养。众所周知，儿童时期是发展身心的重要阶段。此时，儿童并未深入接触社会，其学习、集中能力欠佳，故对其进行教育教学时，可融入更多的校外实践，以强化其生存能力，促进其身心发展[2]。

2优化校外教育实践的有效策略

2.1贴近日常生活

基于考虑儿童生活实际、偏好，设计校外教育的趣味性内容，比如，与山水、植物、动物等有关的生态活动；与家乡习俗、节日等有关的文化活动；与同学、监护人等有关的交互活动。此类活动，不仅能使儿童倍感亲切、熟悉，激起儿童参与意愿，不仅如此，还能够在校外教育中培养儿童的情感、品德与社交礼仪等。

2.2增强活动趣味

对儿童来说，课堂若只由教师一味地讲授，极易丧失趣味性，难以激起探索欲，更不愿主动学习。游戏作为一种常见活动形式，备受儿童喜爱。正因如此，开展校外教育活动之时以儿童感受为首位，设置趣味游戏这一环节，并引导所有儿童主动、积极加入[3]。如此，一方面能够使儿童在学习、积累经验中感受到快乐，另一方面利于培养其正面学习态度。比如，设置击剑游戏这一体育类活动，赛前热身、赛后体能增强环节必不可少，选择小组对抗赛、游戏等形式，使校外教育活动充满趣味。

2.3实施启发教育

启发教育提出，每位教师需避免依序讲解教育既定内容，侧重于借助各种引导、启发措施激发儿童兴趣，利用儿童求知心、探索欲望，引导其主动参加、思考。实施启发教育一方面能使教育教学成效获得提升，另一方面能使儿童全身心、主动参与思考、学习[4]。儿童在寻找答案、处理问题的过程中，可强化其成就感。比如，借助叙述故事、创建特殊情境等手段，激发儿童求知欲，其为了解更多内容，会自行展开积极探索。又比如，组织夏令营这一校外教育活动，在活动中设计探究任务，即根据图片找出对应绿色植物。实操环节，教师并未向儿童直接发放图片，也没有参与儿童任务分配，而是向其介绍了相关绿色植物的传奇故事，待儿童好奇心、探索欲彻底被激起后，十分主动地参与绿色植物的探索任务。儿童全身心投入了探索任务，并在沿途拍摄了大量图片，同时也做好了记录工作，探索任务有着较高完成度。不仅如此，儿童独立探索能力也得到了锻炼。

2.4完善教育流程

校外教育活动开始前，尽可能鼓励儿童踊跃参加。此阶段能够结合儿童能力、年龄差异，提出难度不同的任务，比如，对活动提出个人意见、参与教育活动的设计、提前做好准备等。校外教育活动进行中，落实更多儿童能参与的活动。常见的有展示活动、交流活动等。在展示活动中，儿童可展示体操和舞蹈等技能成果。在交流活动中，能够组织师生互动、生生互动，也能够融入其他教育资源和儿童展开互动，借此提升其参与意愿[5]。校外教育活动完成后，在多种渠道的协助下，教师能够掌握儿童及监护人对校外教育活动做出的理性评价、意见反馈。儿童在校外教育活动上做出的评价，以其对教学内容感兴趣、可接受的程度为主要内容，可使教育内容渐渐得到完善。与儿童参加校外教育活动之前的准备工作相似，需要结合儿童年龄、能力差异等特性，选用合理的信息采集手段，常见的有问卷填写、线上交流和课后问询等。还能够组织大型交流活动，在活动中分享、探讨个人所获所感。在分享之中，参与者会对个人感想、收获成果做出理性归纳、总结，并有效连接教师和儿童、监护人间的情感。

3小结

校外教育理论、实践是校外教育的重要构成，在推动儿童成长方面发挥关键效用。校外教育考虑到了儿童成长差异，重视培养其个性，可使儿童实践能力、综合素养得到提升。正因如此，学校、社会均需对校外教育予以高度关注，关注校外教育便是关注儿童多层次、全方面成长发展。

参考文献：

[1]刁雷蕾. 论校外教育在孩子发展过程中的重要影响[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(8):212.

[2]王秀江,谢娟. 校外教育中的儿童健康人格培养:背景、内涵和路径[J]. 教育科学研究,2020(1):80-85.

[3]黄霞. 校外教育活动中儿童主体性的研究 ——以湛江为例[J]. 现代职业教育,2022(13):19-21.

[4]齐翊帆. 沉浸式互动体验展融入儿童校外教育的思考与启示[J]. 中国校外教育,2022(2):36-46.

[5]黄小春,偰嫤. 儿童校外媒介素养教育的现状与策略研究[J]. 中国广播电视学刊,2020(4):81-84.