课程思政视域下的高等数学教学改革

课程思政视域下的高等数学教学改革

王静

宿迁泽达职业技术学院 江苏 宿迁 223800

摘要：面对教育行业的进步与社会发展形势的加快，而在这一过程中课程思政教学的重要性越来越突出。在教学中结合教学特点和学科特征，尝试开展课程思政与高等数学示范课程有效结合，帮助学生激发学习热情的同时，通过展示我国现代化发展成就，增强学生的文化自信。基于此，本文以课程思政与高等数学的融合示范课程探索为题，探索两者融合教学的优化策略，以期对一线教师提供教学新思路。

关键词：高等数学；课程思政；教学

引言

2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。教师是思政教育的主力军、课堂是思政建设的主战场，所有教师、所有课程都应承担好育人责任，“守好一段渠、种好责任田”，深度挖掘课程中的思政元素，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

1高等数学课程思政含义

高等数学课程思政，是将教学内容与课程思政元素相结合，融入数学思想、数学文化、社会主义核心价值观等思想，将理想信念融入学生的知识学习中，潜移默化地对学生进行思想政治教育。将高等数学的课程思政元素充分挖掘，在传授学生数学知识的同时帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，能够在提高专业能力与数学素养的同时，提升思想政治素质，引领教学各个环节的核心价值观，全面提升学生综合素养。

2高职高等数学课程思政教学现状

2.1高等数学课程思政教学内容零散

高等数学在整个高职院校课程体系中具有授课时间长、覆盖范围广的特点，同时高等数学自身发展取得的成就凝聚了人类上千年的文明成果，这些特性赋予了高等数学课程鲜明的思政教育功能。但在高等数学课程思政教学过程中，“往往用某一个数学概念去延伸某种精神品质，或者用某一个数学理论去解决学生实际生活当中所遇到的问题，又或者是抽取某一个数学实际问题中蕴含的思政元素去引导学生”，高等数学课程思政的教学内容非常零散，呈现碎片化状态。然而，高等数学课程本身就是一个系统的学科，其发展成果涵盖了世界上无数数学家的智慧和科学的方法，教学过程单从某一个事例着手难以体现高等数学丰富的思政内容，更不可能达到最佳的教学效果。

2.2课程思政教学方法较为落后

高等数学课程思政教学改革需要通过改革措施落实和实施，提升高等数学课程的思政教学水平，培养具有社会责任感和创新能力的高等数学人才。但是在实际课程思政教育改革的过程中，存在课程思政教学方法落后这一问题。传统的高等数学教学更加注重理论知识和技能的传授，对学生思想道德、价值观念、社会责任的培养比较缺失，甚至一些高数教学只关注学生的学习成绩，讲授式教学模式占据主导地位。此外，一些高等数学教师过于注重课程内容的传授，忽略了对学生职业规划、人文素养等方面的引导，不利于思政课程教学改革实施。虽然一些教师认识到了课程思政教学的重要性，并且尝试引入一些思政教学内容到高数课堂当中，但是对于创新性教学方法和信息化技术的应用存在欠缺，无法有效、有趣、有意义地将课程思政融入高等数学教学中，直接降低了学生的学习积极性，不利于课程思政教学可持续发展。

3高等数学课程思政教学改革实践策略

3.1将数学思想渗透到教学中

学习数学课程，不仅要学习其知识，还应学习其思想与方法。数学思想方法蕴含于数学知识之中，尤其体现在数学知识的形成过程中。教师在授课过程中，要引导学生充分理解数学的概念和性质，并适时地进行点拨，引导学生自觉地对数学的知识和方法进行探究和思考，将数学思想方法和知识的学习融会贯通，学会用数学的眼光看待世界，用数学的思维理解问题，用数学的方式思考人生。例如以计算为目的的极限，只是技术层面的问题，而对于极限中蕴含的科学思想，我们要从数学的角度进行思考。极限思想是一种充满辩证法的思想。其诠释的是一种不忘初心、砥砺前行、精益求精、无限接近、方得始终的思想。我们的社会需要大家一起来完成一件件有价值的事情，每一个成就的取得都需要共同奋斗，就像一个函数收敛到一个定值一样。我们要多为社会做贡献，促使有益于社会进步的事情能够得到更快更好地进行。

3.2多元化视角，构建完整的课程思政教学链

该次课立足于“志存高远，学以报国”的创新人才培养，利用新冠病毒繁殖问题设计教学活动，引导学生主动构建重要极限的知识体系，并以此为载体寻找合适的切入点进行一系列的思政教育。利用优秀人物的卓越事迹、中国疫苗援助的大国本色，展现中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的初心和使命，增强学生的政治认同、制度自信，提升学生的爱国情怀，激励学生自觉把个人理想融入国家和民族的事业中,让学以报国成为青春飞扬的动力，使思政教育的黏合力直达学生心灵。

3.3培养与提升数学教师的政治素质，发挥数学教师的主导作用

首先，高校要为数学教师提供多种学习机会，如教学理念、新型教学模式以及政治理论学习等，可以定期开设培训班、参与高校教育教学论坛等方式；其次，高校与其他同级别之间的交流合作要加强，不定期举办教学观摩活动，更新和加强教师的教学理念；最后，高校要将课程思政作为教师技能必备的前提，并结合课程思政开展情况，建立一定的考核机制，即考核数学教师的教育、德育成果以及教师自身课程思政的融合程度等。对于教师而言，要为国家培养出合格的接班人，在教学方面就不能墨守成规，要认识到时代的进步，不断更新自身的教育理念，时时关注和了解时事政治，对于教育相关的思想理念要不断学习和强化，并将这些理念不断地渗透到高等数学的教学改革中。另外，教师作为学生的导师，尤其是将德育教育在高等数学中充分地应用，课程渗透是要注意的一个方面，还需要教师实现自我思想意识和政治素养的提升，更高标准地成为学生健康成长的引路人，塑造学生的品位、品行和品格。

结语

总而言之，高等数学课程作为一门必修课，思政教学改革对于培养大学生的思维能力、强化大学生综合素质具有重要意义，二者有效融合能够有效践行“全面育人”高校教育目标。在实际开展高等数学课程思政教学改革时，还应该结合高数教学实际情况进行分析，及时发现问题并解决问题，积极完善高等数学的课程思政教学。在深入挖掘高等数学课程思政教学资源的基础上，有效创新高等数学课程思政教学方法。有效借助课程思政改革，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，为大学生日后可持续发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]褚蕾蕾.高等数学课程思政教学改革的探索与实践[J].科教导刊-电子版(中旬),2022(10):56-58.

[2]迟子孟，李璇.课程思政背景下高等数学教学方法探析[J].亚太教育,2021（23）:88-90.

[3]林贤明.马克思主义无神论的中国化实践[J].科学与无神论,2018（3）：8-12.