幼儿早期阅读活动的现状及策略

幼儿早期阅读活动的现状及策略

陈瑶

张家港市乐余中心幼儿园 215600

摘要：早期阅读作为一种重要的认知方式，是幼儿认识世界、探索世界的重要途径。对幼儿各方面能力的发展是非常重要的。早期阅读不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能提高他们的语言表达能力，锻炼其思维和共情能力。为了最大限度地发挥早期阅读的作用，教师应制定明确的阅读目标。

关键词：幼儿早期；阅读活动；现状；策略

引言

近几年来，世界各国的幼教专家都对早期阅读给予了高度重视，认为早期阅读对于幼儿的口语表达能力、逻辑思维能力等具有十分重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养，直接影响到幼儿终身学习的学习能力与水平。3-6岁是幼儿阅读能力发展的关键期。在这个时期，幼儿的语言能力得到了快速的发展，他们开始认识符号，了解符号与文字之间的关系，并且开始尝试用自己学到的语言来表达自己的所见所闻，因此，早期阅读的培养是幼儿终生学习的基础。

1.幼儿早期阅读活动的现状

1.1.关于环境创设的现状

早期阅读环境创设在培养幼儿阅读兴趣方面起着潜移默化的作用，但目前幼儿园早期阅读环境设置与氛围营造方面还存在许多不足。比如，阅读空间很小，只局限于班级图书角，并没有其他的阅读室和区域，比如走廊、大厅等地方，都是幼儿每天都会经过的地方，如果能够将这些地方用来宣传早期阅读材料，比如绘本推荐或者方法指导，比如用漫画的形式绘制阅读步骤等等，都能很好地培养幼儿的阅读兴趣，让他们在不知不觉中养成良好的阅读习惯。

1.2.关于教师指导策略的现状

教师作为绘本阅读的支撑者，发挥着举足轻重的作用，其自身的专业素养和教学方式都是不可或缺的。一方面有部分教师对许多学前教育的专业理念仅停留在认知层面，实践应用能力偏弱；在教学过程中也存在过度依赖网络教学中的现有资源，无法有效地整合教学资源，促进自身早期阅读教学活动的设计；并且对于当下的教学理念以及教学方法掌握十分有限，不能根据幼儿的身心发展特点，灵活运用在学前教育专业中所学的理论知识，也无法在阅读活动中充分实现幼儿的主体地位，如根据幼儿需求进行教学方式的变革，促进幼儿阅读实效性的提高。另一方面有的教师在进行绘本阅读时常常停留在表面，在前期备课时没有仔细深入地观察图画中的细节，导致无法引发孩子的深度阅读，从而影响阅读效果。

2.幼儿早期阅读活动的有效策略

2.1.优化早期阅读环境布置

《幼儿园指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园为幼儿提供良好的阅读环境是至关重要的。在幼儿园阅读活动中关键在于为幼儿创设良好的阅读环境。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。因此在幼儿早期阅读活动中，环境的创设至关重要。绘本阅读环境周围应避免玩具的存在，这样既可以吸引幼儿的兴趣，又不至于在阅读过程中分散幼儿的注意力。

由于大班幼儿对于未知事物总是充满了好奇心理和探究心理，教师可以针对这一特点，为幼儿营造一种互动性的阅读环境，例如教师可以以疑问或反问的语气向幼儿进行绘本内容相关的提问，以此激发幼儿对绘本故事后续发展的好奇心理，提高幼儿自主思考的能力。要注意的是，在传统绘本阅读中有两种形式的提问可能影响发展幼儿思维的目的，一种是回忆式提问，即向幼儿提问前面所讲的内容，另一种是抠字眼式提问，即关注绘本中的字面意思。因此教师可以避免这两种形式的提问，而提一些关于绘本故事发展的开放式问题。专门科室的阅读活动主要集中阅读分享室。阅读分享室面积要大，装修风格温馨舒适，采光较好。地上可以铺设舒适的软质地毯，幼儿进门前需要先换上鞋套。墙壁涂了温和的淡黄色，室内照明设备完好，可以为幼儿打造一个光线充足的阅读环境。室内也可以放置一些不同形状，大大小小的软质沙发，在书架的周围放置不同颜色形状的桌子和椅子，方便幼儿进行阅读。为了方便幼儿取阅，书架高度都控制到1米左右，幼儿都可以轻松拿到书。幼儿选择图书后，或席地而坐，或选择一个座位坐下来阅读，也有的会到环形区域邀请同伴或教师一起阅读。

区域阅读活动在教室内进行，图书角选择班级的角落，采光良好。座位就是平时所用的桌子和椅子。要是选择阅读区人数少于6人，只开放一张桌子，若是选择阅读区人数较多，则可以采用班级的其他桌椅，灵活机动。规范放置书本的规则，放置书本时要将标签露出来，不要一本完全盖住另一本，从外侧到内侧由大到小排列，便于幼儿拿取和选择。

2.2.阅读情景的创设多途径角色体验

情景教育认为，“教育者要给儿童一个真实的世界，为儿童展现一个活生生的、可以观、可以闻、可以触摸、可以与之对话的多彩世界”。更好地理解绘本内涵，可以极大地增加幼儿理解绘本的能力，在绘本环境创设过程中，应该以提升幼儿共情能力为目标，不断地创设相应的环境。教师在活动的开展过程中，应当以各种方式来使幼儿感受到角色带来的魅力，我们可以运用一些角色游戏材料，使幼儿通过绘本来进行搭建。在角色游戏的扮演过程中，可以通过绘本故事里的某个片段来进行角色行为的开展，使幼儿身临其境，在角色情境的环境下进行游戏。角色游戏的开展过程中，可以加入音乐的体验，使幼儿在角色游戏开展的过程中，结合音乐的方式来进行游戏故事的开始，幼儿在幼儿园的过程中，结合来带来角色的扮演，通过音乐的结合，使幼儿的角色游戏情绪达到更加有感染力，不断地使幼儿能够快速地理解绘本故事中的片段，在游戏表达的过程中了解角色的内涵。将游戏与早期阅读相融合也可以极大地激发幼儿的兴趣，早期阅读本身其实也是一种游戏，让幼儿真正喜欢上阅读，才能最大程度地接纳绘本的内涵。

3.结束语

综上所述，幼儿园对早期阅读活动的开展还有很大的空间，老师和父母都应该努力提高自己的阅读技能和阅读能力，充分发挥电子媒介的活泼、灵活的特性，给予更多的指导，在家庭、幼儿园、社会三位一体的综合体系中，共同提高幼儿的阅读能力，为他们的终生发展奠定良好的基础。

参考文献

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