核心素养下小学语文差异化教学探究

核心素养下小学语文差异化教学探究

徐丽丽

山东省临沂第九实验小学 山东省临沂市  276000

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”本文从核心素养视角切入，论证了在小学语文教学中实施差异化的必要性，并结合《狼牙山五壮士》课文教学，探讨了核心素养背景下差异化教学的具体策略。通过教学实践发现，差异化教学能够充分尊重学生个性，激发学习兴趣，提高学习效率；教师需要转变教学理念，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，关注每一个学生的成长。

关键词：核心素养；小学语文；差异化教学

一、核心素养视角下小学语文差异化教学的必要性探讨

小学语文是培养学生语言能力、思维能力、审美能力等多方面素养的重要学科，在学生的全面发展中起着至关重要的作用。然而，由于学生个体差异和教学资源的不平衡，目前我国小学语文教学普遍存在重知识轻能力、重共性轻个性、重结果轻过程等问题，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。面对这些问题，实施差异化教学成为小学语文教学改革的重要突破口。所谓差异化教学，是指教师根据学生在学习起点、学习能力、学习风格、学习需求等方面的差异，有针对性地进行教学设计和组织实施，最大限度满足不同学生的发展需求，促进每一个学生获得最佳发展的教学模式。差异化教学尊重教育规律和学生个性，体现以生为本的教育理念，是落实立德树人根本任务的必由之路。

从素养导向来看，差异化教学为培养学生核心素养提供了良好的路径。一方面，差异化教学能激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，适度的挑战和成就感是保持学习动机的关键。差异化教学根据学生的实际水平提供相应的学习任务，让每个学生都有机会体验学习的乐趣与成就，从而持续保持学习兴趣。另一方面，差异化教学有利于发展学生的关键能力。核心素养不是一蹴而就的，需要在具体的学习实践中不断积累和内化。差异化教学为学生提供了展示特长的平台，在合作探究、交流分享等活动中，学生的思维能力、表达能力、合作能力等都能得到锻炼和提升，此外，新课标明确指出语文学科要重视个性化阅读指导，提倡自主、合作、探究的学习方式。这为差异化教学提供了政策基础。小学生正处在身心发展的关键时期，个性特征逐渐显现，对差异化的教育需求更为突出。因此，在小学语文教学中实施差异化已成为大势所趋。

二、核心素养背景下小学语文差异化教学的实施策略

以《狼牙山五壮士》一课为例，教师可以利用多媒体，播放历史影像或英雄事迹的动画短片，让学生身临其境地感受英雄壮举。也可以讲述身边的英雄故事，如抗疫一线的"逆行者"、火灾中舍己救人的普通群众等，引起学生的情感共鸣。在此基础上，教师引导学生思考:"为什么他们能做出如此壮举?是什么精神在支撑着他们?"自然而然地引出探究五壮士精神内涵的学习目标。在明确总目标后，教师要充分考虑学生的个体差异，为不同层次的学生提供有针对性的学习目标和任务，实现差异化，比如学习能力较强的学生，可以提出"探究五壮士事迹的历史背景，分析他们英勇就义的原因"等较高层次的目标；对于基础薄弱的学生，可以提出"理清事件经过，用自己的语言复述五壮士的英雄事迹"等较浅显的目标。同时，鼓励学有余力的学生挑战高难度目标，对学困生给予适当的学习指导和帮助。

教师要做好教学设计，在讲清重点的同时，为不同水平的学生提供层次化的练习，巩固学习效果。教学《狼牙山五壮士》时，教师要重点讲解五壮士"断肠明志"、"宁死不屈"的精神实质，揭示他们之所以能慷慨就义，是因为有着对祖国和人民的无限忠诚与热爱。在讲解过程中，教师可适当补充一些历史背景知识，如抗日战争的艰苦卓绝、国难当头每个中华儿女都有责任和义务投入到救亡图存的洪流中等，帮助学生深刻理解五壮士的爱国情怀。在学生对课文内容有了整体把握后，教师要开展内容深度不一的练习，以满足不同学生的需求。

核心素养的培养要落实到学生的实际生活中。教师要引导学生将课文中的爱国主义精神内化于心、外化于行，争做新时代的好少年。一方面，教师可以组织主题班会，请学生畅谈学习体会，交流如何将五壮士精神运用到学习和生活中，如遇到困难勇于面对、难关面前不放弃、关心国家大事等。对于体悟较深的学生，教师可以请他们在全校范围内作典型发言。另一方面，教师要注重学生在实践中践行核心素养。

三、核心素养引领下小学语文差异化教学的实践探索

学校成立了以校长为组长的核心素养课题研究小组，组织全体语文教师深入学习核心素养的内涵，转变教育教学理念，在全校形成了"一切为了每一位学生的发展"的办学追求。在此基础上，课题组带领语文组教师系统梳理教学方法，研究每个单元、每篇课文蕴含的核心素养，探讨针对不同层次学生开展教学的思路和策略，形成了完整的校本差异化教学方案。同时，学校还成立了以教学能手为骨干的教研共同体，定期开展集体备课、说课、评课等活动，交流差异化教学的经验做法。每学期开展一次校内公开课展示，评选优秀差异化教学设计，并在区域内组织教学观摩，发挥示范引领作用。经过一段时间课堂教学是落实核心素养的主阵地。学校要求教师根据学情，灵活设置教学目标，精心设计教学活动，突出学生的主体地位，提高差异化教学的针对性和实效性。客观全面的评价是保障教学质量、引领学生发展的关键环节。

学校改进了以往单一的终结性评价方式，建立了多元化的核心素养评价体系。一是过程性评价，重视学生在学习过程中的表现，并及时给予反馈。如在每堂差异化教学课上，教师都要记录不同层次学生的参与度、问题解决能力等表现，课后与学生面对面交流，肯定优点，指出不足，引导学生正确认识自我，建立自信。二是综合性评价，注重从知识、能力、情感等多维度评价学生发展状况。期末语文成绩不仅包含卷面分数，还设置了课堂表现、作业完成、课外阅读等项目，全面反映学生的语文素养。三是开放性评价，充分发挥学生的主体作用。开展小组互评、生生互评，引导学生学会欣赏他人、提出建议，在相互评价中享受进步的快乐。学期末开展"我的语文学习画像"展示，请学生用思维导图等形式总结学习收获，分享成长感悟，激发持续进步的信心和动力。

结论：随着核心素养理念的深入人心，小学语文教学必须适应时代发展需求，在尊重学生个体差异的基础上，实施差异化教学，最大限度地满足每一位学生的发展需要。本文通过理论分析和实践探索，论证了差异化教学是落实立德树人根本任务、提升学生语文核心素养的有效途径。教师应树立"一切为了每一位学生的发展"的教育情怀，优化教学目标、改进教学方式、创新评价机制，在"教学做合一"中引导学生内化语文学科核心素养，增强学生的获得感和幸福感。推行差异化教学，办好每一所学校，让每一个学生享有公平而有质量的教育，是新时代语文教师的光荣使命，需要共同携手探索、勇于实践。

参考文献

[1]叶秀萍.差异化教学在小学语文教学中的策略探究[J].教师，2022，(08):27-29.

[2]范敬娣.小学语文差异性教学的实施新探[J].第二课堂(D)，2021，(08):15-16.