浅谈小学教育教学管理

浅谈小学教育教学管理

陈学慧

湖南省岳阳市华容县团洲乡中心小学  414200

【摘要】在小学教学管理过程中优化教学模式、建立有效的课堂是至关重要的，也是最基本的要求，学校应该以提高课堂教学质量为重点，注重对优秀教学模式和案例的培育、筛选和推广，真正让学生参与其中，构建高效课堂，从而促进学生全面发展。

【关键词】小学教育   教学管理   校长

【正文】学校应当给出指导思想，强调要突出学生的主体地位，以学生自主、合作、探究为主要的学习方式，鼓励教师与学科的特点相结合，进行大胆的创新，对符合质量的课堂教学模式进行研讨。此外，学校还应为老师提供一个展示的平台，在教学新模式下，开展教学设计等多种竞赛，从而将老师的工作热情调动起来，与此同时，老师们也会根据竞赛发现自己对于教学模式中的一些问题，并可以对此进行及时的改进和完善，最终使之成为一种科学、合理的教学模式。

一、加强灵活处理课堂的预设与生成

学校应该要求教师在备课中根据学情对课堂中可能发生的情形进行预设，由于真实的课堂教学往往是没有彩排的课堂,它不一定能沿着老师所预置的轨道取得学生预想的完美效果,它往往是预置和生成的结合,所以学生在解答题目或做题的时候可能会发生错误,特别是一些典型的错误,常常会暴露出学生对知识的误解，或者是老师在教学上的盲区，因此，老师要对学生在课堂中的变化进行敏锐的观察，以学定教，把握好机会顺藤摸瓜，不断地对从学生中涌现出来的信息进行收集，并对这些信息进行及时的判断，从而形成一个新的教学流程，找出问题产生的原因，帮助学生摆脱他们的思维误区，让课堂教学更加接近于每一位学生的真实情况，让学生学有所思、学有所获，让老师与学生之间产生良性的互动，碰撞出创造力的火花，让整个教学过程呈现出一种动态生成的态势，从而提高课堂的教学效果。

二、搭建多层次公开课研究平台

为了更好地提升课堂教学的质量，学校应该更加主动地给老师们创造一种展示与研讨的平台,积极举办全方位、多形态的教师公开课竞赛,包括优质校长示范课、骨干教师优质课、课改教师研讨课等来强化骨干的引领和带动作用，持续挖掘出具有学科特色和个性化的课堂，始终坚持以过程为导向，强化对公开课过程的管理，对程序进行规范，在课前授课教师要填写一份公开课申报表，并经过教研组长的审核，让其获得批准；在课中教研组长可以组织本小组的教师，仔细地聆听这节课，并从教师行为、学生行为、课堂效果等多个方面，对其进行观察和评价；在课后，教师要根据讲课的流程，让听课教师能够自由地发表自己的看法，并对自己的优点进行总结，对存在的问题进行剖析，并指出自己需要改进的地方，老师们能够积极参与到这些活动中来，通过听课、说课、评课、教学反思、撰写案例等方式，大家一起交流、一起学习、相互借鉴、相互促进、共同进步，从而可以使课堂教学持续优化，提高教学的效率和质量。

三、优化丰富多元的校本课程

学校应该通过对校园教育、设备与硬件资源的有效整合,为学生创造更多更好的教学资源，通过运用教学育人、实践育人、协同育人的方法,强化学校对学生的课后服务与供给,从而促进学生的思维能力、学习能力和综合素养的全面发展，校长也应该把教师的积极性完全调动起来,让每一个学生都有机会遇到好的老师，只有这样，才可以真正打造出一个高质量的教育体系，强化学校教育主阵地的作用，为此，学校应当对教师提出更高的要求，使其在教育教学中不断提高自身的能力，以适应时代发展的需要，首先教师必须提高自己的育德水平，教师要变成一名擅长用细腻的眼光来观察学生，去发现学生的特长与天赋，并对其进行耐心的引导，因势利导地对其进行培养，从而将学生的内在潜力进行充分挖掘，培养学生的学习兴趣，为了培养出更好的人才，教师也必须与时俱进，教师的评价方式多种多样、灵活多变，可以给学生带来一种如沐春风的感觉，让课堂洋溢着活力，教师要抓住机会，适时地对学生的课堂表现进行评价，称赞他们的优点，并委婉地指出他们的缺点，为每一位学生创造一个敢说、能说、会说的安全心理氛围，可以采用丰富的语言评价、表情评价等方法来对学生进行鼓励，从多个角度进行教师评价、学生自评和互评，不应该只看学生是否掌握了知识点，还应该看他们在学习的过程中所付出的努力、态度与勇气等。

四、建立良好的师生关系

学校还应该要求教师提高其共情能力与亲和力，在师生交往过程中，教师的情感处理水平直接影响到教学效果，对情感的控制需要建立在正确的价值观念上，学校应该对老师们提出更高的要求，要求老师们在孩子们的成长过程中要善于发现他们的闪光点，激发他们积极地成长，让学生慢慢地冷静下来思考自己的问题，不断地提升自己，让自己变得更强，教师与学生之间有良好的关系，才能产生良好的教育效果，最主要的是要做个好老师，学生才能喜欢你愿意接近你，才能向你敞开心扉，才能让老师了解每个学生的真实想法，才能对学生进行有效地引导与启发。

五、实践教学优化教学模式

在教学实践中，认真学习、积极探索、深入研究，就能达到课堂教学的有效性、高效性，优化教学方法，始终坚持教学相长的原则，注重启发式、互动式、探究式的教学，在课前老师要对学生进行好的预习；在课堂上，老师要将重点难点、知识体系等内容讲清楚，并引导学生积极思考、积极提问、自主探究。将传统技术和现代技术相结合，注重情景教学，在学科基础上，开展“研究性学习”、“专题性学习”和“合作性学习”，对学生的学习情况进行准确的分析，强调不同的授课方式和个性化的指导，如果我们能够全身心地投入到这个过程中，就可以在目前推进素质教育、深化课程改革的过程中，建立有效的课堂。

【结束语】总而言之，在小学教育教学管理中，除了要建立一套合理的、科学的、规范的教育教学管理体制之外，还必须对其进行情感的分析与思考。通过对学生进行有效的管理，营造一个和谐、民主、宽松的教学氛围，从而提高老师的教学质量，提高学生的学习水平，提高学生的自我管理意识。

【参考文献】[1]曹小娟.以人为本视角下的小学教育管理模式研究[D].成都:四川师范大学，2011.