简介:【摘要】“目标、对话、合作及生成”既是教学目标与教学活动的关键,也是评价教学的要素,在“教-学-评”中占有重要地位。笔者结合案例对这四个关键词进行了理性的分析与阐释,提出了目标精准、对话有效、合作有序及智慧生成对落实立德树人根本任务,培育学生的核心素养,提升学生的语言综合运用能力,起着十分重要的作用。
简介:摘要目的观察缓激肽后处理对心肺复苏(CPR)大鼠的神经保护作用,并探讨其可能机制。方法将48只成年雄性SD大鼠按随机数字表法分为假手术组(Sham组)、心搏骤停组(CA组)、缓激肽后处理组(BK组)、腺苷酸活化蛋白激酶(AMPK)抑制剂Compound C+缓激肽后处理组(CP+BK组),每组最终取8只大鼠进行后续实验。采用窒息法诱导大鼠心搏骤停模型;Sham组仅给予动静脉置管、气管插管及机械通气等有创操作,未用窒息法诱导心搏骤停。心搏骤停前30 min,CP+BK组大鼠腹腔注射Compound C(250 μg/kg),其余各组大鼠经腹腔注射相同剂量的二甲亚砜(DMSO),自主循环恢复(ROSC)后48 h BK组和CP+BK组经腹腔注射缓激肽150 μg/kg,其余各组经腹腔注射相同剂量的生理盐水。ROSC后72 h用神经功能缺损评分(NDS)量表评价各组大鼠神经功能;采用免疫组化法检测自噬相关蛋白微管相关蛋白1轻链3(LC3)、p62的表达;透射电镜下观察各组自噬小体形成情况;采用原位末端缺刻标记试验(TUNEL)检测各组海马CA1区神经元凋亡情况。结果与Sham组比较,CA组NDS评分明显降低(分:60.75±5.80比80.00±0.00,P<0.01),LC3、p62蛋白表达量明显增多〔LC3(A值):1.04±0.64比0.40±0.14,p62(A值):2.75±0.57比0.36±0.12,均P<0.05〕,自噬小体明显增多,细胞凋亡率明显升高〔(39.00±8.00)%比(3.87±1.90)%,P<0.05〕。与CA组比较,BK组NDS升高(分:67.75±6.32比60.75±5.80,P<0.05),LC3蛋白表达量明显升高(A值:1.60±0.34比1.04±0.64,P<0.05),自噬小体数量增多,p62蛋白表达量及细胞凋亡率明显降低〔p62(A值):1.51±0.32比2.75±0.57,细胞凋亡率:(23.03±1.91)%比(39.00±8.00)%,均P<0.05〕。与BK组比较,CP+BK组NDS降低(分:59.00± 8.19比67.75±6.32,P<0.05),自噬小体数量减少,自噬相关蛋白LC3表达量明显降低(A值:0.62±0.41比1.60± 0.34,P<0.05),p62表达量和细胞凋亡率均明显升高〔p62(A值):3.50±0.47比1.51±0.32,细胞凋亡率:(44.53±10.15)%比(23.03±1.91)%,均P<0.05〕。结论缓激肽后处理可以通过激活自噬、减少神经元凋亡,从而发挥神经保护作用。
简介:摘要目的了解新型冠状病毒肺炎疫情期间武汉方舱医院隔离病房工作人员穿脱个体防护装备认知状况,为提供医院感染防护培训提供科学依据。方法采用问卷星的形式调查武汉方舱医院隔离病房工作人员(402名)穿脱个体防护装备认知状况,调查表包括穿防护装置,脱防护装置和手部卫生消毒等14项相关量表。结果非医务工作者的量表总评分48.82±9.65,低于医生的量表总评分55.46±1.29,低于护士的量表总评分55.0±2.36,P<0.05,差异有统计学意义;非医务工作者的量表评分中的14个项目评分均低于医生、护士,P<0.05,差异有统计学意义;医生、护士和医技人员之间比较,量表评分差异均无统计学意义。非医务工作者后期工作时的量表总分55.23±3.26,明显高于前期工作时的量表总分44.50±10.14,P<0.001,差异有统计学意义。护士、医技人员在后期工作时的量表总分高于前期工作,差异有统计学意义;医生后期工作时的量表总分与前期工作时的总分比较,差异无统计学意义。结论武汉方舱医院中,非医务工作者对穿脱个体防护装备的认知水平低于医生护士,加强对穿脱个体防护装备培训和学习,能改善认知水平。
简介:摘要在教育改革不断深入的今天,“少年强,则国强”,提高小学语文课堂教学质量是现在语文教师所面临的一个紧迫任务。小学生是祖国的未来和希望,如何提高语文教学质量直接关系到学生的全面发展,进而关系到中华民族文化的发展。