简介：20世纪以来,韩国的义务教育理念几经变革,从二战前的精英教育到二战后的平等教育,再到上世纪九十年代末引进的卓越教育或精英教育,都体现出韩国政府对义务教育的重视。

简介：2011年,靖江市投入4.5亿元,在郊区建立靖江市滨江学校,服务农民工子女。该校硬件设施超过城区学校,城区大量的骨干教师被抽调去任教。如今,当地学生家长纷纷放弃让孩子去城里学校就读的念头,因为“这所学校的办学条件和教师都比城里的学校好”。这是我市促进义务教育均衡发展的一个缩影。

简介：国内学者围绕义务教育均衡发展的内涵、评价指标、均衡度的测量及促进均衡发展的措施等开展了大量研究。对这些研究进行梳理发现,已有的多数研究简单将义务教育均衡内涵等同于资源配置均衡,并以此界定来选择评价指标对义务教育非均衡发展进行测度和提出政策建议。本文认为,资源配置均衡不等于教育结果均衡,已有研究是有缺陷的。今后的研究应将义务教育均衡发展含义明确界定为义务教育结果均衡,弄清教育资源与教育结果间的关系,寻找达到一定教育结果的最优资源配置组合,并运用多种方法估算达到一定教育结果所需的教育成本。在此基础上,构建'需求导向'的义务教育均衡发展的财政保障政策。

简介：建设义务教育优质学校，是落实加强优质教育资源开发与利用、扩大优质教育资源总量和覆盖面以及促进优质教育资源的普及与共享等有关政策的核心工作。建设义务教育优质学校，需要对国内外的有关经验进行系统梳理和总结。学校改进作为传统上义务教育优质学校建设的主要路径，因聚焦于问题的“诊治”而存在无法避免的内在缺陷。而欣赏型探究则致力于优势的发现和挖掘，从而为义务教育优质学校建设开辟了一条崭新的道路。

简介：今年7月，国务院印发《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》，出台了一系列政策推动新一轮的义务教育改革与发展，这一方面是对新型城镇化建设、户籍制度改革、计划生育政策调整等新形势、新情况的回应，另一方面也是对“十二五”以来义务教育均衡发展政策实施中存在不足的完善和补充。如果说我国义务教育实施30年来更多关注以“普及”为标志的数量和规模问题，现在则应转向以构建良好“教育生态”为标志的质量和结构问题。

简介：“推进义务教育均衡发展”是国务院于2012年9月为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,巩固提高九年义务教育水平提出的保障措施。为此国务院下发了《关于深入推进义务教育均衡发展的意见(国发〔2012〕48号)》,明确提出深入推进义务教育均衡发展,着力提升农村学校和薄弱学校办学水平,全面提高义务教育质量。推进义务教育均衡发展核心内容是推进义务教育学校标准化建设,均衡合理配置教师、设备、图书、校舍等资源,努力提高办学水平和教育质量,推动优质教育资源共享,保障特殊群体平等接受义务教育。

简介：11月15日,县委副书记、县长刘力江对全县义务教育均衡发展工作进行调研,县委常委、县委宣传部部长杨天举,副县长张启业,县政府党组成员张宗礼一同调研。先后到五合乡中心小学、东升中学、北滩中学、东湾镇银育小学、乌兰镇东关小学等全县十三所中小学,认真察看了各学校地理布局、硬件建设情况,并就各学校发展规划、师资队伍和办学特色等具体工作听取了各学校负责人的介绍,对我县在促进义务教育均衡发展工作中存在的办学条件落后、师资力量不足和教育教学管理滞后等问题和全县义务教育均衡发展各项指标完成情况做了深入了解。

简介：义务教育师资均衡配置政策在实施过程中暴露出不少问题。要深入推进农村义务教育师资均衡配置,政策设计就要有创新性,注重教育组织的特性和差异性,重视价值、伦理、道德等人文因素的影响,尊重教师个体存在价值及其自主性、独立性、创造性。由此,当前可以采取创造良好环境以树立尊师重教的社会风尚、提高工资待遇以增强教师职业吸引力、创新教师职业发展机制以营造比学赶超浓厚氛围、实施＂积极差别待遇＂政策以提高教师福利等措施,提高师资均衡配置水平。

简介：《教育规划纲要》明确提出,均衡发展是义务教育战略性任务,这是全教会议和《教育规划纲要》的重要思想,为未来10年义务教育改革发展指明了方向、确定了目标、明确了任务。党的十八大报告也指出,要坚持走中国特色城镇化道路,“均衡发展九年义务教育”。作为事关国计民生的农村义务教育,受到了前所未有的关注。何为“教育均衡发展”?先说“教育均衡”,它应包含以下三个要义:一是受教育的机会均等,二是享受的教育资源均等,三是教育结果均等。教育在这三个前提上的发展就是“教育均衡发展”。

简介：从义务教育思想的提出、义务教育制度的建立到今天,义务教育已经经历了一个半世纪的历程.在这一过程中,由于各国国情不同,因此在实施义务教育中所采取的政策、措施等也有很大差异,但也有很多相似之处.本文对中国和其它国家（主要是美国、英国、德国、日本）在义务教育年限、义务教育经费以及义务教育免费范围三个方面进行对比,发现共性和不同之处,并总结各国好的经验做法,以期为中国更好的发展义务教育给予启示.

简介：7月11日,国务院印发《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》。《意见》提出,加快推进县域内城乡义务教育学校建设标准统一、教师编制标准统一、生均公用经费基准定额统一、基本装备配置标准统一和'两免一补'政策城乡全覆盖,到2020年,城乡二元结构壁垒基本消除,义务教育与城镇化发展基本协调。

简介：长期以来，小学与初中衔接教育做得不够理想，成为义务教育中的一个薄弱环节。为了做好小学与初中的衔接工作，使学生更好地适应初中生活，江苏吴江桃源中学进行了以下的实践与探索，力争构建义务教育优质共同体。

简介：日前,国务院印发《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》.严禁在有合格教师来源的情况下“有编不补”、长期聘用编外教师,严禁挤占挪用义务教育学校教职工编制和各种形式“吃空饷”.《意见》要求,统筹城乡师资配置.各地要依据义务教育学校教职工编制标准、学生规模和教育教学需要,按照中央严格控制机构编制有关要求,合理核定义务教育学校教职工编制.建立城乡义务教育学校教职工编制统筹配置机制和跨区域调整机制,实行教职工编制城乡、区域统筹和动态管理,盘活编制存量,提高使用效益.《意见》明确,全面推进教师“县管校聘”改革,按照教师职业特点和岗位要求,完善教师招聘机制,统筹调配编内教师资源,着力解决乡村教师结构性缺员和城镇师资不足问题.

简介：普通高中与义务教育有着重要的衔接关系,高中化学作为高中的基础教育,需要做好从初中化学的教学过渡,不断提高高中化学的教学质量。本文首先对新教科书的知识内容与能力培养方面的衔接要求进行了说明,然后分析了高中化学课程的衔接问题,为高中课程与义务教育间的关系研究提供了参考依据。

简介：摘要随着社会的不断进步和发展,教育体制也不断发生着改变,教学方法也越发丰富。初中物理教学也一样,跟随着课改的要求不断变化,传统的教育观念、方法都有了很大的进步。力学作为物理基础性分支学科之一，一直以来都是九年义务教育物理教学中的重难点。

简介：按《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求,距2020年基本实现区域内义务教育均衡发展的目标只剩不到5年的时间,义务教育均衡发展改革具有长期性、复杂性和全局性的特点,特别是对重点和难点的破解,必须认真对待。根据党的十八届三中全会和四中全会精神,结合自身的研究经历和调查,就我国义务教育均衡发展改革的重点及其难点问题进行全面深入的分析,指出改革的重点是要保证农村贫困地区义务教育也能够均衡发展,改革的关键是要大力加强中小学教师队伍建设,这其中最需要重视的是三种类型学校的建设,最需要关注的是三类儿童的教育问题。

简介：摘要义务教育的发展应该是均衡发展，但我国目前九年义务教育存在严重城乡差异，农村教育发展滞后是多种因素作用下的结果，而农村寄宿制学校的就是为解决农村教育问题而设立。因此本文着重研究了义务教育均衡发展与农村寄宿制学校建设的关系，指出农村寄宿学校建设是保证义务教育均衡发展的必要且充分条件。

简介：作为支配和约束教师流动行为的规范,不仅有正式制度因素,更有各种非正式制度规范,诸如意识形态、价值观念、道德信仰、风俗习惯、文化传统等。访谈和问卷调查及其统计分析发现,一些不良的非正式制度因素贡献了我国义务教育教师流动问题,如差异发展观、应试教育观、重点学校传统、集权文化、潜规则、人情关系、拜金主义、本位主义文化、职业信仰、职业道德等。为此,必须加强均衡发展观等意识宣传和教育;加强人员交流和精神引领,重塑教师职业道德和信仰;加大正式制度导向与执法力度,促进非正式制度实现强制性变迁。

简介：当前我国处在社会经济结构调整优化升级的重要时期,义务教育在城乡间、地区间、学校间存在资源分配不均衡的现象,要改变这一局面,政府需要建立健全区域内义务教育均衡发展的保障机制：教育经费投入机制、教师合理流动机制、校长定期轮岗机制、师资成长保障机制、监督评估机制,同时这一系列机制还需要配套的政策措施保障予以支持。

简介：北京市朝阳区教委正式对外公布了新划定的15个义务教育学区,明确今后朝阳各学区内优质小学和中学将实现资源共享,推行＂五位一体＂管理。朝阳区新划定的学区,以学龄人口变化、学校特点、城市功能定位等为依据,按照交通环路划分为＂四带十五学区＂,即片区组团发展带、一贯优质发展带、集群办学发展带和多元协同发展带,每个带设3到4个学区,共布局了15个学区。