简介:[摘要]国家和政府能不能有所改进呢?有所修正呢?对享受九年义教的学生附加一些条件,有一定的激励机制。比如:每学期在对学生进行德、智、体、美、劳等综合素质全面考核的前提下,对考核合格者才能享有义教权利,不合格者就由家长来承担孩子读书学习的全部费用。当然也许还有其它更好的办法和措施,还希望更多的有识之士来献计献策。我认为只有国家、家庭与学校共同努力了,才能使孩子健康地发展,才能使国家和民族的未来永远屹立于世界的东方。我是一个在四川成都农村学校工作了近27年的普通教师,经历了非义务教育和实行义务教育的两个阶段,也当过这两个阶段的班主任,对这两个阶段的学校教育效果和学校教师所付出的努力进行了比较,发现义务教育阶段的教育效果好像还不如没有实行义务教育时的那么好,而教师为教育学生所付出的艰辛却比原来还多,这就不得不引起我对这两个阶段教育的一些思考。(当然,实行义务教育肯定是让老百姓减轻了经济的负担)。我们国家现在就实力来说,其实真的算不上富裕,可是国家拿出了如此多的财力实施义务教育:我班学生享受学校提供的资源:1、教科书、同步练习,包括作业本……[关键词]九年义务教育弊端资源激励机制命运劳动
简介:摘要随着社会的不断进步和发展,教育体制也不断发生着改变,教学方法也越发丰富。初中物理教学也一样,跟随着课改的要求不断变化,传统的教育观念、方法都有了很大的进步。力学作为物理基础性分支学科之一,一直以来都是九年义务教育物理教学中的重难点。
简介:农村普及九年义务教育,作为一项战略任务,从理论上讲,没有多大障碍。而且各地都先后制订了详尽的实施规划和步骤,有根有据,似乎是顺理成章的事。但目前实际存在的种种迹象表明:在农村普及九年制义务教育中,还充满着许多制约因素,这些制约因素集中表现在:1、基层师资稀缺,教师流动逆向而行。我国义务教育的重心在农村。广大农村地区按理是教育资源分配的重点所在,即应将最好或较好的教育资源——教师、设备、经费等投入到农村中小学。但事实上恰恰相反,且不说经费、设备等远远比不上城市,连最重要的教育资源——教师,在农村第一线都难以稳定和安心从教。年轻力壮者、有门路者