简介：摘要：提高学生归属感和价值感是我们学校教育取得成功的关键因素，也是激发学生潜能学好各项知识与能力的内在动力。本文结合班级管理工作实际，探讨通过得力班干部、赢得学生合作、建设心理环境、为每位同学过生日等四个方面着力，从而提高学生的归属感与价值感。本文对于做好班级管理工作和心理健康教育方面都有一定的启发和借鉴意义。

简介：摘要：本文以《义务教育数学课程标准》为指导，以小学数学课程为依托，分析了教师应如何把握数感这一核心词，并根据不同年龄段学生特点，设计多层次多角度感知活动，从而帮助学生更好地建立数感。

简介：【摘要】新课程改革的实施掀起了初中语文教学的一场革命。强调语文课程的建设要开放而有活力。如何提高更多学生的课堂参与度，促进师生之间、生生之间有效交流和合作；如何进行有“质感”的教学活动设计，是值得教师们关注的问题。

简介：摘要：高中三年是一个整体，每一个年级都有自己的特点，应该区别对待。高一，培养兴趣，夯实基础；高二，感悟生活，学会表达；高三，关心时政，厚积薄发。

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简介：摘要：在音乐教学分析中，学生们最先感触的是韵律，然后才是歌曲表达的内容。小学音乐教学实践中，培养学生韵律感非常重要，促使学生准确掌握节奏感。要求教师在课程教学中，灵活使用多种教学方法，加强学生的节奏感与音律感是关键。本文正是从小学生身心发展规律，旨在小学音乐课程教学中，针对培养学生的节奏感与音律感进行分析。

简介：摘要：音乐课堂中的教学内容有助于强化学生的总体学习素养，促进学生学习感悟的不断增强。因此，在小学音乐课堂教学过程中，教师要不断培养学生的节奏感和音律感，推动学生学习感悟的不断强化，让学生善于通过音乐课堂中的知识学习，养成优质的学习习惯，提升学生的艺术修养体系，完善学生的学习思想，通过音乐课堂中的互动知识，组织学生完成课堂内学习内容的探索实践，保证学生取得丰硕的学习成果，让学生在课堂学习过程中获取发展。基于此，文章中主要分析了小学音乐课堂培养学生音律感和节奏感的主要策略。

简介：摘要：少先队员的标志是红领巾，《队章》规定：“每个队员都应该佩戴它和爱护它，为它增添新的荣誉。”小学低年级的学生都很积极的佩戴红领巾；然而到了高年级，队员们戴红领巾就没有那么积极、正常了，甚至有的队员没有督促与检查，就不戴红领巾了。这说明队员的少先队光荣感和归属感缺乏较严重。本文针对这一现象展开讨论，研究当前少先队员荣誉及组织归属感的现状，提出一些切实可行的措施。

简介：摘要：众所周知，幼儿教师是我国教育工作者的重要组成部分，他们担负着3-6岁幼儿学前教育阶段的重任，因此他们的生活状态和心理感受值得我们探讨。本研究选取了社会支持感和主观幸福感两个变量，系统探讨了幼儿教师在两变量上的现状和其关系。得出了如下结论：①青年教师的社会支持感显著低于中年教师；②农村教师的主观幸福感显著低于城市教师；③教师的社会支持感对其主观幸福感有正向地预测作用。 关键词： 幼儿教师 社会支持感 主观幸福感 回归预测

简介：摘要：伴随着时代的不断前进，许多事物发生了巨大的变化。如今是个开放性的时代，社会中有许多的不良影响因素，对学生的思想和行为产生了重大的影响，少先队员也不例外。许多学校缺乏对少先队员的管理，让少先队员的组织归属感和光荣感发生了偏移，少先队员在很多情况下无法体现对组织的热爱，不能够在遇到问题时沉着冷静的去应对。为了能够更好地加强新时代少先队员的光荣感和归属感，本文针对新时代为何要培养少先队员的光荣感和归属感进行分析，并对不同的问题提出针对性的解决措施。

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简介：摘要：《数学课程标准（ 2011年版）》提出了十个“核心概念”，数感排在第一位，发展学生的数感在数学教学中的重要性可想而知，什么是数感呢？课标中说：数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。数感是人对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断，为解决复杂的问题提出有用的策略。它是一种主动的、自觉地理解数和运用数的态度和意识。

简介：摘要： 了解小学生数学学习主观幸福感在不同性别、年级小学生之间的差异情况，并进一步分析影响小学生数学学习主观幸福感的因素与数学成就感方面的关系。方法：应用自制的小学生数学学习主观幸福感问卷对北流市陵城小学三至五年级 205名小学生进行问卷调查。调查结果表明：（ 1）当前北流城区小学生数学学习幸福感总体上处于中上水平。（ 2）三至五年级的学生在数学成就、教学方式及总分的得分情况存在显著性年级差异，但男女性别差异不明显。（ 3）相关分析得知数学学科认知、师生关系、自我认知、学科内容等变量对小学生的数学学习主观幸福感具有影响力，进而影响学生的数学成就感。

简介：摘要：留守儿童在我国一直是受人关注的一个群体，且据统计显示在我国不满十六周岁的农村留守儿童数量为 697万人。地区经济的不平衡发展，导致劳动力外出务工，而老幼滞留在农村。大多数外出务工人员从事的工作不稳定、收入低、强度大；如果将孩子接来一起生活，又将面临城市上学难、看病贵、在学校受歧视等等社会方面的问题。这些因素迫使外出务工人员将子女留在农村，产生了留守儿童这一特殊弱势群体。

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简介：摘要： 责任感是主体对于责任所产生的主观意识，也就是责任在人的头脑中的主观反映形式。 初中 生正处于身心发展的关键期，是塑造力、模仿力最强的时期，把他们培养成为有责任感的人 , 是我们每一位学校教育工作者的义务和责任。

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