简介:摘要目的探讨实施健康教育对尘肺患者心理健康状况及肺功能的影响。方法利用症状自评量表(SCL-90)了解72例尘肺患者健康教育干预前、后心理健康状况变化,分别测量干预前、干预3月后第一秒用力呼气容积(FEV1)、第1秒用力呼气容积占预计值百分比(FEV1%预计值)、第1秒用力呼气容积/用力肺活量(FEV1/FVC)。结果健康教育干预3月后SCL-90总分及9项因子分值明显低于干预前,差异有统计学意义(P<0.01)。干预3个月后FEV1、FEV1%、FEV1/FVC均高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育可改善尘肺患者心理健康状况及肺功能。
简介:摘要目的通过对无偿献血者的健康教育,使献血者心理状态得到放松能够了解献血的一般知识,达到能够主动、自觉、科学地配合医护人员,顺利完成献血过程,并提高自我护理能力,树立自信心,从而加入无偿献血的队伍中来。方法我们对220例参与调查人员分两组健康教育干预组和健康教育非干预组进行研究,随机抽取每组110人。结果干预组有85﹪的人进行初次献血,15﹪的人进行再次献血,51﹪的人有陪同者。非干预组45﹪的人进行初次献血,5﹪的人进行再次献血,21﹪的人有陪同者。结论随着医学模式的改变,健康教育越来越受到重视,对献血者实施健康教育,是切实以献血者为中心的具体体现,是提高服务质量,提高血站工作人员在献血者心目中的地位及信任度,改变工作人员形象的重要举措。
简介:摘要目的在对糖尿病患者进行护理时使用心理护理和健康教育的方式进行护理,探究心理护理和健康教育对糖尿病患者的临床应用价值。方法将2016年4月-2017年4月在我院接受治疗的80例糖尿病患者作为本次研究的研究对象,将所有患者按照随机分配的方式分为实验组和对照组,两组各40人,对照组患者使用我院常见的常规护理,实验组患者在常规护理的基础上对患者进行心理护理和健康教育,对两组患者的血糖数据进行对比,探究健康教育和心理护理的临床应用价值。结果通过对两组患者的血糖数据进行对比发现实验组患者经过护理后血糖变化幅度更大,在空腹血糖上两组相差3.75,餐后2小时血糖上两组相差了5.17,所以在对糖尿病患者进行护理时心理干预和健康教育有着较好的护理效果。结论通过对所有患者的临床护理效果进行分析发现实验组患者的护理效果比对照组更好,所以对糖尿病患者进行健康护理和心理教育可以有效提高患者的治疗依从性,让患者更好的了解糖尿病的禁忌事项,养成良好的饮食习惯,从而扼制糖尿病的病情发展。所以对糖尿病患者进行心理干预和健康教育有着较好的临床护理效果。
简介:摘要目的观察心理护理联合健康教育在烧伤整形患者护理中的应用效果。方法选择2016年12月-2017年12月期间在我院接受治疗的烧伤整形患者46例作为研究对象,随机划入观察组和对照组,其中观察组23例,对照组23例,分别接受心理护理联合健康教育和常规护理,比较两组患者的焦虑抑郁程度、疼痛评分、护理满意度、健康知识知晓率、并发症情况和预后情况。结果观察组患者SAS评分50.5±1.6分,SDS评分40.3±1.5分,护理满意度评分90.5±1.7分,并发症1例;对照组患者SAS评分60.7±1.3分,SDS评分48.2±1.8分,护理满意度评分80.7±1.4分,并发症6例;组间差异有统计学意义,P<0.05。观察组患者平均创面愈合时间35.1±1.8d,14d创面愈合率75.3±8.6%,VAS评分7.4±1.5分,健康知识掌握程度评分91.5±1.8分;对照组患者平均创面愈合时间22.2±1.7d,14d创面愈合率46.8±9.5%,VAS评分8.4±1.3分,健康知识掌握程度评分82.4±1.2分;组间差异有统计学意义,P<0.05。结论心理护理联合健康教育在烧伤整形患者护理中的应用效果显著,值得临床应用和推广。
简介:摘要目的浅析健康教育与心理疏导干预在胃溃疡穿孔患者中的应用效果。方法从我院2016年2月~2017年2月接诊的胃溃疡穿孔患者中选取100例进行研究,将选取的患者按照随机的方式分为2组,实验组和对照组各50例。2组患者均给予常规治疗方式,对照组患者接受治疗后采取常规护理方式,实验组患者采取常规护理方式的基础上进行健康教育和心理疏导干预,对比两组患者的住院天数、疗效和SCL-90主要因子评分。结果实验组患者住院天数少于对照组,且治疗总有效率为96%,明显优于对照组。实验组患者SCL-90主要因子评分明显低于对照组患者,差异在统计学上有意义(p<0.05)。结论对于胃溃疡穿孔患者接受治疗的同时施行健康教育和心理疏导干预,能够有效缩短患者的治疗时间并显著提高疗效,在临床治疗中具有重要意义,应广泛推广并应用。
简介:摘要目的探讨急性白血病患者予以个体化健康教育对其认知水平及心理状态的影响。方法纳入2017年4月-2018年4月,我院收治的急性白血病患者52例,抓阄法分对照组(26例,常规护理)和观察组(26例,常规护理联合个体化健康教育)。结果(1)对照组健康知识达标率,同比观察组,偏低些(P<0.05);(2)干预前,两组SAS、SDS评分组间无比对差异(P>0.05);干预后,观察组SAS、SDS评分,同比观察组,均偏低些(P<0.05)。结论个体化健康教育对急性白血病患者认知水平的提升及心理状态的改善,均可发挥显著作用,因此,临床应用予以推荐。
简介:对肝病科护士心理健康的自我维护体会总结如下。1影响肝病科护士心理健康的因素1.1来自职业的压力护理工作充满挑战与压力,长久处在压力下,若疏导不当,会造成护理人员工作热情降低,甚至疲惫崩溃。根据不同的调查,护士职业群体的心理问题要高于一般人群。由于经常面临着危急、突发、多变的情境,护士常处于应激状态。护理工作又具有轮流三班倒的特点,日常生活不规律;医院护士编制少、治疗多等超负荷劳动难免使护士心身疲惫。护理队伍以女性为主体,大多数人肩负着工作、家务、子女教育及自身求学等多方重任,这对提高护理工作质量,保证充沛精力及个体的身心健康都是极为不利的。