简介：《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，关爱学生的生命发展，运用各种有效的评价手段，发挥评价的激励、导向、调控、诊断等功能，为学生的学习创设一个和谐的生态评价环境，促进学生健康发展是新课程环境下小学语文课堂教学评价的追求。教师要努力以真诚的语言、温和的表情、期待的目光、宽容的态度，来激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需求，发现学生多方面的潜能。

简介：在英语课堂中．一堂新课的导入是至关重要的。那么．如何导入才能吸引学生的注意力．才能提高教学效果呢？课堂导入是课堂教学的主要环节之一．导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力转移到课堂上．并使其处于积极的学习状态．是上好一堂课的首要问题。对英语教学而言．其主要作用在于唤起注意．酝酿情绪．带入特定的语言交际环境．

简介：英特尔公司的目标是设计和布署全球范围的电子商务解决方案,通过布署与现有业务程序兼容,并且无需进行大范围改动的基础设施,增强其当前的业务模式,建立竞争优势,英特尔希望利用互联网达到以下三个目的:1.扩展现有业务2.销售并支持当前产品3.与已建立的渠道形成互动关系

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：为什么我的飞机飞着就偏了方向；我轻轻一用力，飞机就乱飞，怎么会这样，如何才能把摇杆设置得尽善尽美……

简介：

简介：1994年4月20日是中国互联网正式连入国际互联网的日子，这一天也被业界认为是中国互联网诞生的日子，到今年4月，中国互联网将诞生整整十年了。在这个具有历史意义的时刻，本刊记者就十年来我国域名注册．管理的发展情况采访了域名领域的两代代表人：一位是中国互联网的重要开创者之一，中科院计算机网络信息中心总工程师钱华林，另一位是中国互联网络信息中心(CNNIC)主任毛伟。

简介：《幻灵游侠》(以下简称《幻灵》)里不单养宠是一大特色，就连PK也是别具风昧。现在PK系统越来越完善，在开通了5转、投胎、改变标/毒属性、增加百宝囊、兄弟天关的锻造材料后……所有的一切都打破了以往的PK格局。

简介：引言媒体连篇累牍的关于黑客入侵的报道,在引导人们增强信息安全意识的同时,也把人们的注意力强烈地导向到重视防范来自外部的信息安全事件。这固然是重要的,但却是片面的。对信息安全保障的威胁,从来就来自“内”、“外”两个方面,而且外因通过内因起作用,堡垒最容易从内部攻破。尽管各种威胁列表中一般总不忘把“Insiderthreat(内部人员威胁)”列入其中,但由于缺乏有效的内部人员威胁解决方案,甚至很少有这方面的研究项目,大多数人对内部人员威胁的认识仅限于泛泛的概念层面上,长此以往,对内部人员威胁的研究有

简介：对于企业来说，在内部网中进行反病毒设置是最基本的需求。虽然规模较大的企业会采用硬件设备“专职”杀毒，但大多数企业从成本考虑，还是会选用企业版本的反病毒软件。那么对于企业网管，怎样选择最适合企业状况的反病毒软件。怎样把它们用好就是必须考虑的问题。小编现在以McAfee为例，让一位网管现身说法，谈谈他自己对于企业版反病毒软件的心得。

简介：

简介：常有自认已具几年施工经验的工程商在初次安装六类铜缆系统时，会惊讶地发现工程的验收竟如此不容易通过：第一遍自测下来不合格、需要整改的比例有时会高达百分之几十，而不是安装超五类铜缆系统时惯常的百分之几；并且整改到合格也很难，要经过多次。大部分面临这一局面的工程商会探究在六类铜缆系统的安装上是否出有全新的方法必须学习，

简介：网络安全越来越受到人们的重视,本文从系统安全、网络运行安全和内部网络安全方面,对校园网的安全性谈了自己的看法和做法,供大家参考。

简介：从2003年6月到2004年3月．短短的8个月中用户马再望先生在深圳电信10000号创下了196份的投诉记录。其咨询投诉面由中国电信的服务宗旨到企业文化，由服务态度到服务意识，由障碍受理时限到话费计算，由“市话通”到卡类业务涉及多个方面。

简介：文章结合对电信运营商运营发展的分析,介绍了电信运营支撑系统的两大体系框架:TMN和NGOSS.全文从分析TMN模型的局限性入手,根据电信运营管理的新需求,提出了运营企业未来网管建设的方向.

简介：网络环境下的科学教学是指利用网络作为基本媒介进行科学教学时所发生的活动。它不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

简介：新一轮的课程改革，新课标的实施，给教师的专业成长和教师个人的发展提出了新的更高的要求，同时也为教师的专业成长提供了更广阔的空间。教师的角色．从传统的“传道、授业、解惑”向教学的组织者、探索者、研究者转换。教师在引导学生成长的同时，自身也在教学实践中不断成长。