简介：<正>今年高考前后,有两条新闻格外引人注目:一是北大清华仅一两成生源来自农村,农村教育作为教育公平的最大短板在一流高校中日益凸显(6月6日《法治周末》);二是今年高考弃考生达到100万之多,据教育部门统计,弃考

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简介：建设卫星远程教育网,是农发行实施人才兴行战略的重要举措.2003年8月,总行党委决定建立全行卫星远程通信教育网,2004年初该项目正式启动.截至目前,总行与33个省级分行及计划单列市分行的双向站已经开通,具备了召开总行与省级分行之间双向电视电话会议的功能.全系统1904个地(市)、县级行单向站的建设正在进行,预计于5月份完成全部建设.

简介：20世纪90年代以来，国内关于教育现代化的研究和实践日盛一日，为我国教育改革和发展逐步明晰了定位和具有现代性的目标任务。从理论研究的结论看，比较易成共识的是：教育现代化是工业化的产物，我国目前尽管处在文明的重叠期(农业文明、工业文明和信息文明的叠加)，但从总体上说是刚刚由工业化初期进入工业化中期，理应率先通过推进教育现代化，适应经济和社会发展现代化对教育的要求。

简介：自1978年以来，教育被摆到了越来越突出的位置。从中央政府制定的“优先发展”、“科教兴国”战略，到教育主管部门实施的各种名目繁多的“工程”，都显示出一个曾经伟岸的民族要依靠教育实现其“伟大复兴”的决心。但是，正如在许多公共政策领域的表现一样，政府的政策制定和宣示是一回事，而政策的执行则是另一回事。

简介：教育或繁荣或苍凉，都预告着下一代国人和国家的命运。早在上个世纪20年代，教育学家陶行知就针对中国国情，提出：“中国的根本问题，便是中国乡村教育之根本改造”。又开始了一个新的世纪，中国依然无法回避8亿农民、6600万农村中小学生和仅有的800万农村教师，农村教育困境带来的疼痛是长期且生硬的，当农村教育问置仅仅热烈于一些学院式的研究时，不免让人感觉苍白与无力。眼下重要的是，真正该为这些徘徊在教育边缘上的农村孩子做些什么?

简介：我国农村人力资源不乐观，解决农村人力资源的核心是开发农村人力资源，而农村人力资源的开发呼唤农村教育。

简介：摘要建设社会主义新农村是一项长期不懈奋斗的系统工程，这就迫切要求构建一个具有中国特色、体现时代要求、满足农民提高自身素质需要的农村教育，为建设新农村提供强有力的人力与智力支持。“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”是社会主义新农村建设的总体目标。改革开放以来，我国农村教育取得了一定的进展，但农村教育整体薄弱的状况还没有得到根本扭转，城乡教育差距还有扩大的趋势，教育为农村经济社会发展服务的能力亟待加强。

简介：新型城镇化的核心是人的城镇化。而促进人的城镇化，其中一个非常重要的途径，是通过教育提高其文化素质、知识技能和从业能力。新型城镇化的实现，离不开新型农村教育这一有力推手。然而，近些年来，本来处于被遗弃角落而异常脆弱的农村教育，再一次受到城镇化冲击波的侵袭，而日渐背离了它的初衷，失却了它存在的合理性。

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简介：一、建构主义学习理论唯物主义认为。世界是客观存在的，而每个人对世界的不同理解是由个人决定的。建构主义者完全遵从唯物主义理论，认为认识过程不能凭空而来，需要找到赋予其意义的根据。这个根据就是学习者已有的经验。学习的过程就是在原有经验的基础上对新信息的改造和重视，形成被自己理解和运用的信息，然后把它变成自己的经验再去获取其它信息，这样不断反复积累的过程。

简介：中国现代教育的生长，始于清末新政时废科举、设学堂，以1904年建立第一个现代学制“癸卯学制”为标志，至今尚不足百年。中国教育的面貌在20世纪发生了巨大的变化，尽管上半叶和下半叶，时代背景、社会制度和意识形态大不相同，但教育现代化的脉络依然相连，其所面临的基本挑战和基本问题也大致相似。

简介：摘要学校的教育使人知古鉴今、博览群书；社会的教育让人知书达礼、和谐共处；家庭的教育让人尊师重教、尊老爱幼。学校、家庭和社会这三者之间是需要各负其责、各司其职的，虽然有一定分工，但其又是紧密相连、相辅相成、缺一不可的。在孩子成长的过程中，忽视了任何一方面的教育都可能造成不良后果。要想使孩子全面健康发展，必须树立整体教育思想，实现学校、家庭、社会的有机结合。

简介：税务学校要循着科学化的方向发展，必须以教育科研为先导，必须充分发挥教育理论对教育实践的指导作用。教育科研的内容是广泛的、多方面的，既包括教育目的、教育职能、教育模式、教育布局、教育规划等基础的或宏观的研究，也包括德、智、体、美、劳诸方面的教育、教学，以及教育的管理、教师与学生等具体应用的或微观的研究

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简介：在构建社会主义新农村的大环境下，增加农民收入是最关键的途径之一。各地政府开展了农业结构调整、城镇化、提高农民组织化程度、促进科技进步、减轻农民负担和推进农村税费改革等。这些措施对农民增收具有积极作用，但均限于市场、政策、体制及自然等外部物质条件和技术层面上，从农民自身特别是受教育水平的角度来提高农民持续增收问题的不多。

简介：贫困地区为什么办不出好教育?10月8日的《中国青年报》以此为题，对“穷地方办穷教育”的农村教育困境进行了报道。文中有这样一句比喻：现在我国的城市成了农村贫困地区人才的“收割机”，让人深思和忧虑。

简介：我国与发达国家的差距主要在农村，在农业，没有9亿农民的现代化，就没有中国的现代化。多年来，各级地方政府致力于发展农业，提高农民生活水平，取得很大的成就。但是从深层次来看，相当多的农民生活，生产还是延续着农耕社会的方式，社会结构、文化层次与现代社会相差甚远。截至1998年底，全国农民受教育程度为：100个农村劳动力，文盲、半文盲为9.56%，小学文化程度的占34.49%，初中文化程度的占44.99%，高中文化程度的占9.15%，中专和大专以上文化程度的分别占1.46%和0.37%，平均受教育程度年限为7.4年，而发达国家农业劳动力的平均文化程度80年代末为11年，目前已达到12年以上。

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