简介：1月10日，wTA公布2014年度赛程，中国新增武汉和香港两站WTA赛事，武汉取代东京成为仅次于四大皇冠赛事的超五赛事，赛事总奖金为200万美金，香港取代吉隆坡举办国际巡回赛。至此，加上中国网球公开赛、广州网球公开赛，深圳龙岗金地公开赛，中国举办的WTA赛事增加到五项。

简介：[摘 要 ] 突如其来的新冠肺炎疫情给学校教学带来了巨大挑战，在疫情背景下如何进行教学，如何凸显学科核心素养成为教师研究的重要问题。高中历史学科的核心素养包含家国情怀内容，疫情为学生家国情怀的培养提供了契机，文章从课程目标、课程内容、课程模式入手进行凸显家国情怀的历史教学设计，目的是强化学生对家国情怀的理解，使学生在建立中国自信的基础上培养国家强盛、民族自强的责任担当。

简介：摘要：庚子年初一场突如其来的新冠肺炎疫情，对我国社会造成了巨大的影响，而在疫情期间，医护人员、志愿者、公安民警等人用舍身忘我的爱国情怀，筑起了防疫的铜墙铁壁，他们的无私奉献是特殊时期爱国主义情怀的具体样态。中职院校应该以此为契机，展开德育教育，以此来构建起肯奉献、为他人、懂感恩的校园氛围；用活媒介搭建线上线下家国情怀教育双轨平台；讲好思政，强化中职生的使命担当，通过以上路径，对当代中职生家国情怀展开培养。

简介：【内容摘要】家乡对于每个人来说，都有着浓厚的情感，热爱家乡是一种美德。《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》中提到：要积极挖掘、筛选、利用幼儿园周边的自然资源、社会资源，结合幼儿的实际生活和知识经验开发适宜的课程资源。根据我园的课程总目标，基于幼儿的年龄和认知特点，结合幼儿园实际情况，以及本土资源、社区、幼儿兴趣等，我们探索在主题背景下幼儿家国情怀培养的实践研究，通过离幼儿生活最贴近、最真实的内容展开探索与体验，促进幼儿对家乡的理解、感受和表达，构建了《我的家乡》这一主题，本文以此为例，浅述对幼儿家国情怀教育的探索实践。

简介：摘要:“家国情怀”是高中历史学科核心素养的重要组成部分，统编教材教学实践中培养学生的家国情怀素养，要在认识上完整理解其内涵，在实践中要有可操作性。通过设置教学问题，创设情景教学方式，引导学生分析问题和解决问题，激活历史课堂的家国情怀；通过感悟名人事迹，涵养家国情怀、用教材目录，提炼家国情怀、与时事结合，浸润家国情怀。

简介：摘要： 本文旨在探讨在新课标背景下初中历史教学中培养初中生家国情怀的策略。文章提出了一系列具体策略，包括挖掘历史人物的家国情怀体现、解读历史事件中的家国情怀内涵、分析不同时代的家国情怀表现、构建历史课堂活动以及借助社会综合实践等。这些策略旨在通过多角度、多样化的教学手段，帮助学生深入理解家国情怀的核心概念和实践路径，并培养学生的家国情怀意识。

简介：摘要：在高中历史教学，家国情怀是主要核心成果，也是整个历史知识体系的核心内容。高中历史教学要注重家庭情感的课堂教学。通过对历史的认识，教师可以使学生深入到历史情境中去，通过对历史事件的认识，对历史发展的客观规律进行深入的梳理，使学生能够以历史课程知识有效地理解家国情感的价值和意义，有效整合家庭、学校和爱国主义，正确树立三观。

简介：摘要：培养中学生的爱国情怀的重点是要让他们履行自己的责任，根据立德树人的核心思想，培养他们对于生命的重视以及学业追求和未来向往等众多的思想感情尤其是爱国精神。在培养学生的爱国精神时，要着重突出中学生的主体性和导向性，强化中学生对于国家的认识，并且树立家国观念以及爱国情怀。本文就如何通过立德树人培养学生的爱国情怀，做以下探究。

简介：摘要高中历史课程教学中，加强学生家国情怀的教育是促进学生形成家国意识的重要举措，通过历史知识的融汇，让学生对家国情怀有更深刻的认识，这样就能促进学生历史素质的提高。本文主要就高中历史教学家国情怀教育的要求以及重要性加以阐述，然后就家国情怀教育的措施实施详细探究。

简介：摘要：在初中历史课程的教学实践中，培养学生的家国情怀是现代化素质教育的重要内容之一。借助本地红色文化背景开展历史课堂的教学活动不仅可以拉近学生与历史文化知识之间的距离，同时可以增加学生的爱国情结，丰富学生历史课程学习体验，增强历史学科的学习兴趣。文章围绕本地红色文化历史课堂教学的相关内容，首先概述了本地红色文化在历史教学中的作用和价值，并以课堂教学实践为对象具体探究了本地红色文化在历史课堂中的应用。

简介：摘要：跟过去的高考方案相比，新高考更加强调对学生综合素养的考察。而“家国情怀”正是学生的一种综合素养的体现。在高中地理课当中渗透“家国情怀”方面的培养，这体现了地理课的“课程育人”观念。所以，作为高中地理老师要以地理学科的具体特点、学生学习的具体需求以及学生的实际情况为依据，最大限度地将地理学科的德育作用发挥出来，培养学生的家国情怀。本文专门重新高考背景出发，讨论一下怎样在高中地理当中渗透家国情怀。

简介：【摘要】：随着新课程改革的不断深入和素质教育理念的普及，作为高中历史学科五大核心素养之一的家国情怀的涵养越来越重要。家国情怀教育是培养学生人文素养的重要内容之一，也是历史教学的精神和价值追求。本文将探讨在高中历史教学中实施家国情怀教育的有效路径，并结合笔者多年教学经验谈谈看法和体会。

简介：摘要：在当前核心素养的背景条件下，学生在接受历史教育的过程中，除了需要对必要的历史知识进行掌握之外，最为关键的是要有着一个具备历史学科特征的关键能力和思维品质，其中便有家国情怀。对学生进行家国情怀的培养不但是学习历史的主要目的，同样还是学生必须具备的核心素养，有助于学生日后的工作、学习和生活等方面，对学生身心健康的成长有着较为深远的影响。所以高中历史教师在课堂教学上要给学生传输家国情怀的核心素养，进一步强化学生的历史责任与担当。由此，本文结合当前情况分析了高中历史课堂教学中对于家国情怀培养的现状，并提出了有效的在高中历史课堂教学中培养学生家国情怀的相关措施，为高中历史教育行业的长远发展提供了一定的帮助。

简介：摘要：随着教育事业的不断发展与进步，培养学生的家国情怀是高中历史教学的一项重要任务，有待落实。然而，当前高中历史教学存在教学模式单一化、教学过程程序化、学生的学习思维僵化等问题，这不利于高中历史教学落实培养学生家国情怀的任务。

简介：摘要：立德树人是教育的根本任务，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。班级管理作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质具有关键作用。同时，家国情怀教育作为培养学生爱国情感和责任意识的重要途径，也是班级管理的重要内容之一。本文就立德树人背景下班级管理与家国情怀教育的融合展开探究。

简介：“祖国是扩大了家乡，家乡是看得见的祖国。”人们的爱国主义道德情感不是与生俱来的，而是在社会实践中逐步形成的。

简介：摘要：随着社会的高速发展，城乡一体化建设的全面推进，为了促进学校教育教学管理工作水平的提升，在现有的教学基础上，加快乡土文化在教学工作中的渗透就显得尤为必要。但是随着精准扶贫战略的全面落地，城乡学校之间的差异性相对较大，很多学校在进行乡土文化教学的过程中，只是简单地将基础的理念知识教育给学生，学生在这种教学方式下并没有深刻的理解国家发展对于自身发展的影响，自身的成长对于国家的推动。故而为了深化学生素质教育管理工作，在现有的精准扶贫背景下，促进乡土文化与家国情怀的教学引导就成为现阶段城乡学校素质教育的核心任务。

简介：摘要：家国情怀课程资源对学生思想道德素养的提升有着极其重要的帮助，初中历史教学不仅要让学生对历史事件有一个基本的了解，它还要培育学生的人文修养，教师要通过教学模式的创新去丰富初中历史的授课内容，争取让每个学生的学科素养都能在初中历史课堂取得进步。课堂上教师要积极调动学生的情绪，最大限度让每个学生的精神都能在课堂上变得更加饱满，让每个学生的爱国意识都能得到真正意义上的提升，让每个学生在初中历史课堂上都能不断提高自己多方面的综合素养。

简介：摘要：学生的家国理念总是在个体发展成长的具体情境中逐渐萌生的，同时个体也在具体的情境中持续产生各种不同的主观情绪，多元化、多角度的主观情绪碰撞结合，最终汇聚成学生的家国情怀。初中学生在学习历史的过程中，可以进一步了解到辉煌灿烂的中华文明和悠久沧桑的国家历史。教学时，教师要充分认识到家国情怀的内涵及培养意义，在实际的工作中结合教学内容，展开对家国情怀的探索，促进学生在学习历史的同时培养家国情怀素养。

简介：摘要：基于立德树人的思想指导下我国加快了教育改革的进程，核心素质培养成为高中教学中的重要组成部分，在核心素养背景下学生掌握历史知识，不仅要了解其历史意义也要形成家国情怀，家国情怀是我国繁荣富强的重要思想武器，也是推动中华民族团结奋斗的思想情感。随着国际化进程的不断进入外来文化与中国传统文化之间形成了交流和互动，随之而来的就是潮流文化的兴起导致对传统文化继承和发扬的忽视，基于这种情况，教师在高中历史课堂中应渗透家国情怀的教育充分结合历史学科特点引导学生建立正确世界观，人生观和价值观，推动学生思想建设进程实现历史的学科素养培养。