简介：摘要：归纳观赏草的观赏特性；调查观赏草在赣州市公园绿地中的应用现状，结果表明应用的种类有54种，隶属于5科21属；分析观赏草的观赏特性应用形式主要有花境设置、地被群植或片植、滨水绿化和路缘种植，并提出问题，为观赏草的推广与应用提供指导。

简介：摘要：新《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课程倡导的学习方式是动手实践、自主探索、合作交流。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能 、 数学思想和方法，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学习数学，学会用所学数学知识解决实际问题。本文就小学数学开放性教学谈谈一点见解。

简介：摘要：爱是人类特有的属性。在小学德育教学过程中，教师可以运用合适的教学手段，真正让学生懂得爱自己，并在此基础上，推己及人，让学生懂得爱他人，爱社会，培养学生博爱心理，让学生在爱的海洋中，获得精神的成长和思想境界的提升。本文注重从多媒体教学、合作教学以及实践教学三个角度进行简要介绍。

简介：　　【摘 要】积极培养学生的自主、合作、探究精神是“新课标”大力提倡的学习方式和基本理念之一。语文教材从语文学习的特点出发，设计时注意培养学生的自主、合作、探究精神。我在最近几年的初中语文教学中感受到采用探究式教学方法更能符合“新课标”的要求，能更好地提高学生的语文素养。当前，伴随我国新课改的逐渐深化，探究式学习模式也在初中语文教育教学中获得日益广泛的应用。在初中语文教学中，教师要充分重视学生的主体地位，提高学生的自主探究意识，培养学生的自主探究能力，使得学生的主观能动性得到充分的发挥，帮助学生在掌握语文知识的同时，全面地提高学生的语文素养，有效提升初中语文探究式学习的效果。

简介：摘要：为了推动素质教育和培养学生创新及实践能力,新的教育模式即将形成,教育思想和教育理念理应随学习方式的转变而变化。探究性学习是《初中语文课程标准》所提倡的学生的一种新的学习方式,把学生真置于学习的主体地位,有利于激活其创造欲望,锻炼其实践能力,培养其创新精神,让学生去发现真理,探索真理,获得知识与能力。

简介：摘要：教师认为中职汽修教学的有效性应是教师教学能力和学生学习能力综合作用的结果。在中职汽修教学的过程中，教师应注重提升自身的教学能力，并在此过程中，创设具有实效性和自主性的中职汽修教学模式，让学生获得汽车学习的成就感、目标感、探究力，提升教师的专业教学能力。

简介：摘要： 本文中的提升初中数学有效性重点从提升学生的自主学习力以及知识迁移力，以及增强课堂教学有效性三点进行着手，并分别从生活化教学、自主探究以及合作教学三点进行简要分析，旨在为学生打造集自主性、趣味性以及探究性于一体的初中数学课堂，并在此过程中，让学生逐步掌握数学学习规律，提升他们数学学习能力。

简介：摘要：本文中的小学语文教学有效性重点从提升学生的思维能力、文本解读能力以及诗词赏析能力进行研究，并在此过程中融入生活化教学、实践教学以及小组合作教学，并为学生提供相应的探究空间，注重打造生本课堂，让学生在课堂学习的过程中，发挥个人聪明才智，提升学生的语文学习能力。

简介：摘要：3-6岁时期是儿童规则意识发展的关键时期，也是培养其规则意识的黄金时期。为什么要培养幼儿的规则意识？这是幼儿成长与发展的关键要素体现，有助于儿童社会性发展，并且培养孩子的竞争意识和良好的意志品质。 由于幼儿年龄阶段的特点，所以在教学活动之中，往往以游戏为主。那么，如何将游戏与幼儿规则意识相结合，就需要我们教师在教学活动之中不断探索培养幼儿良好的规则意识。

简介：摘要： 本文小学语文教学有效性重点从识字教学、阅读教学以及写作教学着力，并适时地从故事教学法、合作教学法以及规范阅读的方式进行简析，旨在创设更为具有趣味性、自主性以及方法性的教学模式，让学生在语文学习的过程中，掌握语文学习方法，提升小学语文教学质量。

简介：摘要： 本文中的小学语文教学有效性重点是培养学生的语言表达能力，文本感悟能力以及识字学习能力，并在此过程中分别运用实践教学法、合作教学法以及故事教学法，从而创设具有实效性、自主性以及趣味性的小学语文教学模式，激发学生语文学习的内在驱动力，增强他们的语文学习获得感，提升小学语文教学有效性。

简介：　【摘 要】新课改的提出与落实，将教学目标从“双基”层面，提升到了三维阶层，使培养学生核心素养，成为了现代教育的主要教学目标。在小学美术课堂教学中，培养学生的核心素养，需要从五方面出发，即审美判断、创新实践、图像识读、美术表现和文化理解，可以有效提升学生的道德品质和艺术修养，全面促进学生的综合发展。本文主要针对核心素养下小学美术课堂的教学策略，进行了详细的分析与探讨，并发表了自己的教学观点。  　　【关键词】核心素养 ;小学美术 ;课堂教学  　 　　一、多方面激发学生的求知兴趣，鼓励学生去尝试探究  　　兴趣是学习成功的秘诀。建构主义教育心理学家布鲁特表示：“兴趣是培养学生创造精神的原动力，要让学生主动的加入到学习中去并获得快乐的感觉。”要发挥美术教学特有的魅力，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，可从以下几方面入手。  　　 1.调动学生积极的情感因素。  　　情感的特质往往能在个体或整体行为态度中显露出来。美术教育的特点是以美感人，以情动人。从满足学生的一些需要入手，引发学生探究，在发展求知需要过程中，满足对美的需要。如：在学习新课程教材三年级上册《有趣的鞋》一课中，渗透鞋子的实用性与艺术性，鼓励学生和大人选购鞋子时要注意鞋子的美观性与舒适性，不仅调动了学生的积极情感因素，而且也使学生感到学以致用。  　　 2.挖掘教材内容的呈现形式，寻找探究内容的新异与变化。  　　巴班斯基说过：“教学过程中创造引人入胜的情景，即教学过程要引用学生感到有趣的例子、熟悉的事情，可以称作情感刺激法”。其中告诉教师要研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新奇的、超出学生主观预期的东西。如：在学习《制作小挂饰》一课中，采用展示各种精美小挂饰范作的形式，让学生被这些精美的小挂饰所吸引，鼓励学生去探究它们是利用什么材料怎么做成的，这样的教学方法能让学生更多地去思考和探究教学内容当中的本质性问题，增强学生对实物制作的感受和想像能力。  　　 3.密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与探究是艺术创作的源泉。  　　教师可创设各种情景，以学生日常生活中熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情景场，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的价值，激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机。如：在学习新课程教材二年级下册《我们班级的标志》一课时，我提前让学生关注、搜集生活中各个地方的标志，使之知道身边有很多地方的标志都起着重要的作用。  　　二、培养学生的问题意识，引导他们探究  　　探究性学习是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的。问题意识是指学生在認知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题时产生的一种怀疑、困惑的心理状态。问题意识也是探究性学习的精髓。针对当前的美术教育中学生问题意识不强的状态，该怎样在去培养学生的问题意识呢？  　　 1.创设问题情境，激发学生学习兴趣。  　　教学中，教师要充分发挥媒体功能，为学生创设一个鲜明、生动的情境，强化学生的感知过程。这就需要教师得为学生从产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导与帮助。开始时可由教师直接提出探究性学习的问题，让学生根据问题进行探究性的学习活动。如：在学习新课程教材二年级上册《电脑美术》一课中，先引导学生发现电脑绘画和平常的绘画不一样在哪里？后出示不一样的两组图片让学生去比较、分析之后，从而自行去解决问题。只要让学生深入了探究美术知识、技能，就有利于教学创新。  　　 2.培养学生对问题的自主认识意识，消除学生的依赖心理。不仅要教给学生新知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法，培掌握获取知识和处理问题的能力。在教学中，积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、不相关事物中找相关性。比如，在教学内容的关键处设问、在饱含丰富智力因素与思想教育因素的知识处设问、在同伴认识矛盾的焦点处设问、在美术技巧的运用上设问。  　　三、关注学生的学习过程，指导学生深入探究  　　关注学生的学习过程是引导学生探究性学习的关键。探究性学习实际上是一种精心设计的教学活动，在有效的活动设计中，作为组织、参与、指导和伙伴关系的美术教师，应从以下几个方面去关注学生学习的探究过程。  　　 1.突出学生在学习中的地位。个体创造潜能的发挥，首先依赖于个体主体性的充分体现。核心素养提出的目的在与让学生自主探究、学会学习、学会发展、学会做人、完善人格。即课堂教学要经过教师的精心设计，把教学内容转化为学生掌握方法，从解决问题中得到能力的提升。在课堂上，教师要摆好自己在课堂上的位置，应采用学生熟悉的、生动的情景让学生融入进去获取知识解决问题形成能力。  　　 2.提供交互式的学习平台。在课堂上，多提供自主学习、实践的机会，使美术学习有一个民主、愉悦的氛围。在整个探究学习过程中，做到让学生更多地介入信息交流的机会。如：在学习新课程教材二年级下册《设计生活标志》一课中，让学生在欣赏的同时认识图形标志的特点，引发学生的创作灵感。教学中采用抢答、师生共同学习的方式创造民主的学习氛围，同时留给学生充分讨论的时间和自我表现的机会，在富有情趣、活动自由的教学过程中，渗透基本的美术知识和素养，促使每个学生都真正参加到学习探究、创意构思、自由设计的创作中去。  　　四、延伸探究性学习的发展性评价  　　美术探究性学习的评价应该是一种形成性的评价，要突破重结果、轻过程的评价方式，促使美术教师全面的、多层次的看待学生。教师要积极采用多维、多级的评价方式，适应不同个性和能力学生的学习状况，并以鼓励、引导等手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。  　　评价影响学生走向未来社会后的适应能力。发展性学习评价是以促进学生发展为最高目的的活动，它作为学生学习过程中的反馈调节系统，理应促进学生全面、主动、和谐、持续的发展。美术教学中也必须通过适当的讲解、示范和实践等方式帮助学生获得有关解决问题的策略性知识，这些策略性知识还应该用评价的方式来激励学生理解。学生需要教师对他们个人的创造性方法加以总结和评价，从而认识解决问题的本质。如：每节课后可做一个小画展师生共同评价学生作品，以达到促进发展的目的。  　　经过近几年的尝试，我们的学生逐渐形成了自主、互助、探究的学习习惯。教师也从传统的美术教学中解脱出来，对教学意图、教学环节、学习过程进行了大胆的革新，从而培养了学生发现问题、解决问题的能力，树立了自主研究的学习习惯，为学生的终身发展和社会发展需要奠定了基础。  　　参考文献  　　 [1]顾颖 .《探究性学习教学示例 ·美术》浙江教育出版社 .  　　 [2]张桂木 .《美术课程标准教师读本》华中师范大学出版社 .  　　 [3]崔云道 .《把学习的自主权还给学生》河南教育出版社 . 

简介：摘要：教师认为初中生已具备一定的判断和分析能力，且有一定的生活经验。因而，在教学的过程中，教师应给与学生一定的自主探究空间，让学生在学习的过程中，去思考，去感悟，去收获，从而语文学习的过程中，获得语文语言和思想境界的双重提升。本文从生活教学、自主探究以及合作教学三个角度，对提升初中语文教学有效性进行简析，旨在提升语文教学质量。

简介：摘要：小学班主任除了负责为学生营造良好的班级氛围外，更应注重促进学生心智的健全，培养学生的自我行为约束能力，促进他们的全面发展。本文注重从树立学生的自信心、制度的完善以及真诚交流的角度，开展日常小学班主任的管理工作，真正塑造学生的优良品格和行为约束能力。

简介：摘 要： 推进课程改革的过程中，要求学校把体育作为重要学科，形成多种创新的教学策略和教学理念 。 随着新课程改革的不断深入，体育教学需要从传统的教学模式向创新教育模式转变，需要从根本上进行改革。高中体育教学 的 改革 与 创新 应 重新调整教学策略，坚持学生的主体地位，创新教学模式与教学环节 ， 促进 高中体育 教学实践的顺利开展， 从而提高 学生 的身体素质 。 本文就高中体育教学的创新性改革模式开展探究与分析。

简介：摘要：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是中学化学教育中最有效地使学生获得知识、技能和发展能力的重要手段。在实验教学中应用探究性的教学方法，引导学生开阔眼界、拓展思路、关注现实、发展个性、培养能力，有着重要的意义。 　　关键词：初中化学 ;探究性实验教学 　　探究性实验教学方法是提高初中化学教学的重要手段之一。初中化学教学仅仅是教导学生学习化学的基础知识和技能，培养学生探究化学知识过程中的能力更为重要，教师应该懂得在教学中不断教学生学习化学学科的思维方法，使学生能够自主性地按照化学学科的特点以及相关学科之间的联系去分析和解决问题，从而能够使得学生养成正确的学习习惯和思维模式，培养学生的独立自主性和创新能力，本文提出了指导学生初中化学探究性实验教学的有效方法。 　　一、营造探究氛围，激发学生参与探究的热情 　　 1.给予学生更多展现自我的机会。 　　探究性实验是学生的自主学习活动，学生是探究的主体。因此在教学中教师要坚持少讲精讲，要让学生拥有更多可以自行支配、独立思考的时间与空间，让学生有更多自主选择的权利，让学生有更多自我展现的机会，让整个课堂教学具有浓郁的探究氛围，这样才能激励学生探究，激发学生参与实验的激情与动力。教师要以组织者与指导者的身份来展开教学，整个实验过程，包括实验前提出问题、猜想假设、制订方案、设计实验到实验中的全程操作、记录数据以后实验后的交流讨论、归纳总结全部交由学生自行安排与设计，教师要发挥好主导作用，要在学生思维受阻时给予启发，遇到困难时给予指导，以保障学生整个实验探究过程的顺利完成。 　　 2.让全体学生都参与到探究中来。 　　教师要为学生营造平等、民主的探究氛围，要真正体现素质教育所倡导的面向全体、全程参与、全面发展。让每个学生都成为学习的主体、探究的主人，让每个学生都真正地参与到实验探究中来。但学生的素质与能力并不是整齐划一的，而是存在一定的差异性，如有的学生思维能力强，有的学生表达能力强，有的学生操作能力强。但我们要正确认识、客观对待，要知道每个学生都有自己的优点与缺点，我们要对学生全面了解，要根据学生的性格、特长等来进行实验小组的科学分配，合理安排实验中各成员的角色，让每个学生在实验中都有用武之地，这样才能真正实现全体学生的全面参与。 　　二、创设问题情境，培养学生主动探究实验的能力 　　探究性学习模式以实验吸引学生，再以实验启发引导学生，在教学中尽可能创设实验情景，让学生置身于实验环境中，即要在教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和课本原理性知识相关的实验问题，让学生发表看法，参与讨论，培养学生主动获取知识的能力。 　　 1.以化学实验创设问题情境，要特别注意实验中学生观察和思维缜密性的培养。化学实验现象纷繁复杂，有目的、有條理的观察，才能从复杂的化学现象中发现问题。因此实验时，要教育学生，不为表面现象所迷惑，须细观察、深思考。 　　 2.以化学实验创设问题情境，要注意与人类生产、生活密切联系和把学生感兴趣的内容开发成化学实验。因为学生在其感到熟悉和认为有用的情境中，特别能发现问题和产生解决问题的迫切欲望。从日常生活中的实验出发，引导学生思考，发现问题。因此在教学中，教师要为学生创设富有启发性与探索性的、丰富的问题教学情境，引导学生思考，启发学生思维，让学生自己主动地提出问题。 　　三、给予自由空间，让学生全程参与到实验探究中来 　　 1.提出猜想，制订实验方案。 　　当引出实验探究主题后，就要让学生联系所学化学知识，结合生活经验，来提出各种假设与猜想，并自行设计实验方案来验证所提出的猜想，并根据实验方案准备实验材料，为实验操作做好准备。如物质燃烧的条件，教师要引导学生联想生活中的燃烧现象来思考物质燃烧所要满足的条件，各小组学生通过思考与交流，大多能提出可能与空气、材质等因素有关。在此基础上让学生结合生活阅历来设计不同的实验来验证猜想。 　　 2.实验操作，记录实验现象。 　　让学生亲自操作实验，在实验中要认真记录实验现象，必要时要对前面所制订的方案进行修正，以使整个实验围绕着特定的内容展开。 　　 3.归纳总结，形成理性认知。 　　实验的结束并不代表着探究活动的结束，相反此时的归纳与总结起着重要的作用。首先在小组内展开充分的交流与讨论，在组内达成共识。其次在组间展开交流与讨论。选取学生代表陈述小组实验情况，在组间展开交流。既可以就各小组的成功展开交流，也可以就各小组实验的失败之处来展开讨论。最后再让各小组形成书面报告，这样更加利于学生将从实验中获取的直观认知上升为理性认知，更加利于提高学生的实验技能，培养学生科学严谨的求学精神。 　　总之，开展探究性实验是深化初中化学教学改革，提高学生化学素养与能力，提高课堂教学效率的重要手段。我们要高度重视，将实践与探索结合起来，为学生提供更多实验操作的机会，让学生在实验中掌握基本的知识与技能，掌握实验这一重要学习方法，从而让学生真正地学会化学学习，爱上化学学习。 　　参考文献 　　 [1] 郭红草 . 初中化学探究性实验教学之我见 [J]. 课程教育研究 :学法教法研究 , 2019, 000(009):223-223.

简介：摘要： 本文中的小学语文阅读教学有效性重点是让学生真正通过阅读达到提升自身思维境界，增强文本赏析能力，促进学生精神世界全面增长的目的。本文分别从生活化教学、实践化教学以及合作教学的角度进行着力，从而更好地构建学生认知与语文教学之间的连接，既让学生依靠教师引导的“台阶”，又让他们真正依靠自己的力量，站起，并走在阅读的路上，享受阅读中的美好。

简介：

简介：摘要：高中阶段的化学课堂在学习深度和广度都有较大程度的拓展，教师在教学过程中要运用相应的教学策略引导学生进行深入学习，这样才能有效掌握课堂知识点，并且不断发展自身的能力。在实际的高中教学中，教师应用课堂提问，能够让学生根据教师提出的问题进行深入探究，并且在此过程中增强与教师的沟通和交流，使教师能够根据学生的反馈找出学生在知识上存在的误区，指导学生更好的掌握知识与技能。

简介：