简介:摘要:医学研究(MLS)是指利用人类医学对人类学、生物物理、血液和遗传学、生物化学、免疫学和微生物学进行研究的过程,目的是实现疾病预防诊断的目标,并根据分子生物学理论,在信息科学的框架内评估人类健康的程度。现代医学技术的迅猛发展催生了推动医学研究技术进步的新发现工具和工具。同时,医学检查对疾病预防诊断的治疗具有无可比拟的积极影响。也就是说,提高医学检查结果的准确性保证了该病治疗的有效性,但对临床试验结果的影响比较复杂,包括实验方法、抽样和营养。研究表明,药物的存在对临床试验结果产生影响的可能性增加了,药物对体检指标的影响越来越受到专业人士的关注和重视。
简介:摘要随着教育改革的深入,教学模式也逐渐在改变,PBL教学作为一种新的教学方法,主要以问题的形式展开教学,其广泛应用于临床医学教学中,并取得了良好的教学效果。但在实际教学中还存在一些问题,如教学模式过于陈旧、师资力量不够强大等,导致PBL教学法无法发挥其作用。本文主要阐述了PBL教学模式的概念,分析了PBL教学中存在的问题,并提出有效的解决策略。
简介:分析总结重庆医科大学临床医学(心理卫生方向)毕业生就业情况,通过进一步教学改革优化本校精神医学本科专业的培训方案。选取重庆医科大学2006~2011级临床医学(心理卫生方向)学生390人作为研究对象,通过每个年级的2~3名班级联络人,对毕业生就业现状、单位及专业等进行调查。所有资料采用SPSS17.0统计软件进行处理,所得数值均采用构成比进行描述性统计分析。2006~2011级学生毕业当年就业率及研究生录取率之和平均为93.33%,且截止到2017年,2006级、2007级的就业率已达100.00%。总体就业率较高,待业率较低,仅为6.67%。2006~2011级心理卫生专业毕业生中,仅16.36%选择在精神科工作,且女性多于男性,而其他学生中30.25%选择内科,11.11%选择外科。应届毕业研究生录取率平均为33.59%,女性也明显多于男性。从事精神科的毕业生中,超过一半(52.83%)在大学附属医院及三级医院的精神科、睡眠医学科及心身医学科工作。心理卫生方向毕业生就业情况较好,但从事精神科的仍偏低。在未来精神医学专业培养过程中应通过提高学生对精神科的热爱和职业荣誉感,提高毕业后工作待遇及优化工作环境等一系列改革措施,以培养更多精神医学专业人才。
简介:摘要:妇产科学是一门理论涉及范围广、临床实践性强的临床学科,而在妇产科的教育内容中妇产科见习教学是妇产科临床教学的关键环节[1],为其形成良好的卫生保健医护专业道德素养打下基础[2,3]。在解决问题方式方面,PBL以问题为实施教学方案的基础与前提,角色定位方面以学生为中心,传统教学法中占中心地位的教师,在PBL教学法中为引导者,由此不难看出,PBL教学法是一种更具临床实际价值的教育新模式。临床模拟技能练习有效弥补了临床教学资源不足的缺陷,两者综合运用于妇产科临床见习课程的教学是一种在医学实际教学中新的尝试。本研究选择2016级及2017级在我院进行见习的苏州大学法医专业学生共51名作为研究组,对其采取PBL课程教学、临床模拟技能练习及联合传统多媒体课件进行教学的方式进行了多媒体课程教学,取得了积极的研究和教学成果,现报告如下。
简介:摘要:随着教育改革的不断深入,教育理念与方式均发生了不同程度的改变,更加重视从培养临床医生的角度,对医学生进行实用性知识教育,教学方法由以往的“填鸭式”向“以问题为基础”的PBL教学方式转变。这种教学模式在部分医学院校得到广泛应用,并得到了医学教育界的肯定,成为我国临床医学教育模式改革的全新方向。PBL教学模式的运用能够培养学生的学习能力,合作能力、沟通能力等综合素质也能够得到显著提升,为社会的发展培养更多高素质人才。
简介:目的了解临床医学专业本科生全科医学社区实习现况和实习效果,为今后完善全科医学社区实习提供依据。方法2016年5月~6月对在北京市4个社区卫生服务中心完成社区实习的27名首都医科大学5年制临床医学专业的本科生进行专题小组访谈,整理归纳访谈资料,总结出访谈主题。结果①通过社区实习,临床医学本科生更为深刻地理解了全科医生的工作内容;②具体实习内容的开展主要与带教师资的实际工作内容有关;③社区实习过程中最需要的动手锻炼机会不足;④临床医学本科生认为有必要参加社区实习,但对全科医学方向的择业意愿依然缺乏。结论临床医学本科生比较认可全科医学社区实习的开展,但实习内容及实习时间等安排需要进一步规范。
简介:摘要文章首先针对PBL教学模式进行了简要的剖析,而后指出这种教学模式的具体实施方法以及各种注意事项,最后对这种教学模式中可能出现的问题做出了必要的预警。
简介:作为一名临床医学五年级的学生,笔者目前已进入实习阶段。轮转过神经内科、消化内科等科室。在精神科实习过程中,碰到了一名特殊患者。该患者的临床表现与消化内科的急性胃肠炎以及神经内科的颅内高压、脑出血等疾病容易混淆。初次接触该患者时,笔者认为患者应该被收入消化内科或精神科,在排除了脑器质性病变及胃肠道病变后,笔者无法对患者的疾病做出正确的诊断。经过带习老师的讲解、与实习小组同学讨论以及自己下来查阅文献后,最后诊断患者为“躯体形式障碍”。经过学习此类疾病后,笔者对于精神科的疾病有了新的看法与认识。告诫自己在以后的实习中应勤动脑、多思考,课堂上学习的理论知识要运用到实际才能加深理解,并对精神科的带习提出了一些自己的建议。