简介：《项羽本纪》是我国散文中最早以人物为中心的经典叙事文学,作者通过精心剪裁,以时间为经线,以性格为纬线,经纬交错、明暗结合,清晰具体地再现了项羽其人其事,在叙事中又善于运用细节描写和侧笔衬托,将项羽刻画得血肉丰满。

简介：写人，该不该描写外貌呢?下面用两则例子来加以回答。

简介：初中生写作，记叙文占主体地位，写人叙事是中学生作文的重要内容之一。新课程背景下初中生写作应具备叙真事、写真情，对典型事件、典型场面以及人物和细节进行描写的能力。

简介：关爱一次，周悦同学在日记中写道：“今天，我生病了，身体不适，但身体上的痛苦远不及心灵的伤痛。上初中了，第一位语文教师是赵老师，她很和蔼，对我也十分关心，常常帮助我。她年过半百，是一位好老师，虽然老了一点，说话慢了一点，但脸上总是带着微笑，我有时很调皮，她总是轻轻的捏一下我的脸，告诉我下次不许这样做了。别人气她的时候，我会有心痛的感觉，我不想让她生气。就这样过了快乐的初一，可是好景不长，到了初二，换了语文老师……”

简介：摘要：阅读，是学生获取知识的重要方式。笔者对当今小学生，尤其是高年级孩子阅读现状进行考察分析，情况不容乐观。越来越多的娱乐方式充斥孩子眼球，书本被冷落一旁。本文基于高年级小学生忽视阅读的种种不利局面，设计丰富多彩的教学活动，帮助学生提高阅读兴趣，激发阅读动力，创造阅读条件，让孩子们在课堂上、在家中都能超越阅读必要时长，成为小小书迷。

简介：话说瑞夏德变回人后，就没有和鸦群再打过交道。有一次，他的猫克拉奥旁边多了一只大红猫，嘴里还叼着一根彩色的羽毛。那只猫把羽毛拿在爪中，左转三圈，右转三圈，不停地喵喵直叫，然后把羽毛交给瑞夏德。

简介：【美文展示台】节选1：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。——鲁迅《少年闰土》节选2：我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。

简介：【摘 要】“学•问”单是“学问课堂”（江苏省中小学课程基地建设项目）建设的一个重要支架。本文以写人叙事类写作为例，从学问课堂的三个原则（自主先学、问学互进、学问达理）入手，尝试设计开发写作教学中的“学•问”单，以期“学•问”单的使用和实践趋向更加深入、更加成熟。

简介：同学们都写过写人的作文，但很多文宣读了之后总是感到人物特点不鲜明，人物性格不突出，人物不能给人以鲜明的印象。这是什么原因呢？我们如何在作文中也写出形象鲜明、个性突出的人物呢？相信你读了下面这篇小小说之后，一定会有所启发。

简介：

简介：刘半农(1891——1934)。原名刘复,“五四”新文学运动的重要作家、语言学家。他认为写文章要明白如话,“以手写口”,“心手相应”,“赤裸裸的把个人的思想情感表达

简介：说到写入，想必同学们都不陌生吧？因为这是一个我们很熟悉的话题，从二年级时的用几句简单的话介绍一个人，到三年级的通过一件具体的事例突出一个人，

简介：【考纲概述】对某个人物刻画得是否成功，是衡量一篇记叙文是否成功的标准之一，成功刻画人物就要写出人物的个性。而个性是多样的，有好的，也有坏的，在刻画人物个性的时候如能写出人物的人性光辉，写出人性之美，更能激励、感动人。高考作文评分标准“发展等级”中的“丰富”和“创新”等级，明确要求“形象丰满”和“有个性色彩”，从记叙文的角度来说，凸显了人物个性特征．形象自然会丰满，个性也自然会鲜明!

简介：

简介：写人作文是小学阶段最常遇到的作文类别之一，也是比较锻炼写作基本功的一类作文。

简介：法国科学家、科学史家皮埃尔.迪昂,被人称为“哲人科学家”。他和数学家保罗.巴勒维是亲密无间的朋友。不过,两人争论起来也各不相让,各抒己见,甚至差点绝交。

简介：摘要写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。写字训练不仅仅是技能训练，还是一个形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程，是提高人的整体素质的最基本手段之一。作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。

简介：导语:人是复杂的,我们写人时可以多方面表现人物的个性,这样塑造出来的人物更丰满。但是不管多复杂的人,都是一个整体的人,写人的作文一定要有整体感。"辣妈"三大范儿施振凡此人中等身材,倒扣的"方便面"头发,宛如弦月的秀眉,鲜红的小嘴……浑身上下透出自信。没错,这就是我那上得厅堂下得厨房的妈妈,她可是个名副其实的"辣妈"。NO.1贤淑范儿烈日当空,我被太阳晒得半死不活,一进门,多想喝

简介：

简介：摘要：写人叙事类散文是散文中以叙述为主，通过人和事的描述来传情达意的一种文学样式。写人叙事散文因其描述对象及表达方式与小说较为相似，在中学语文教学中常常被当成小说来教学。王荣生指出，散文教学内容的不科学、不合理是现今散文教学问题频出的根源，要使得散文教学的现状有所改观必须先从散文教学内容的研究着手。本文结合写人叙事类散文的文类特征及其教学现状，提出写人叙事类散文教学内容的选择应以情感体悟为核心指向，着重分析文章的情节、结构和语言。本文对写人叙事散文教学内容选择展开探讨的最终目的，是希望能够改善中学语文散文教学内容选择存在的混乱、随意的问题，使得中学语文散文教学取得更好的效果。