简介:摘要:随着人们生活水平的提高和工作方式、生活方式的变化 , 我国肥胖人口不断增加 ,肥胖相关疾病严重影响到肥胖患者的预期寿命及生活质量。 在进行肥胖合并2型糖尿病患者治疗当中,减重代谢已经成为应用最为广泛而且效果最好的方法之一。肥胖病人本身往往会合并其他类型的相关疾病,而且患者经历手术之后自身身体代谢状况也会发生较大的改变,由此,减重手术与常规的普外科手术对比,需要针对整个患者的围术期进行更加精心的准备以及全面、系统的评估,而且要求多学科团队共同参与管理 [1]。在进行减重手术前必须要经过多学科团队进行准确的评估,尽可能的降低患者手术后早期以及中远期相关并发症的发生情况,严格要求患者的术后管理 [2]。除此之外,规范化的终身随访对于保证手术治疗的整体安全性以及效果也尤为关键。
简介:摘要目的探讨个案管理模式在减重代谢手术患者中的临床应用效果。方法将2017年4月~2019年4月昆明市第一人民医院普外科行减重代谢手术的患者36例,随机分为实验组和对照组,实验组采用是个案管理模式进行护理,对照组采用常规责任制护理,比较两组患者的首次饮水时间、首次下床时间、术后1月胃肠并发症发生率、患者满意度,并对指标进行分析。结果接受个案管理模式的实验组患者术后首次饮水时间、首次下床时间早于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组患者术后胃肠并发症、显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组患者对护理的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论个案管理模式应用于减重代谢手术患者的临床管理既可促进患者术后早期康复,减少胃肠并发症,还可提升护理服务满意度,提高护理质量,值得推广。
简介:【摘要】目的 探讨个案管理模式 在减重代谢手术患者中的临床 应用效果。 方法将 2017 年 4 月~ 2019 年 4 月昆明市第一人民医院普外科 行减重代谢手术的患者 36 例,随机 分为实验组和对照组,实验组采用是个案管理模式 进行护理,对照组采用常规责任制 护理, 比较两组患者的首次饮水时间、 首次下床时间、术后 1 月 胃肠并发症发生率、 患者满意度,并对 指标进行分析。 结果 接受个案管理模式 的实验组患者术后首次饮水时间、 首次下床时间早于对照组,差异有统计学意义 (P< 0. 05);实验组患者术后胃肠并发症、 显著低 于对照组,差异有统计学意义 (P< 0. 05);实验组患者对护理的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义 (P< 0. 05)。 结论 个案管理模式应用于减重代谢手术患者的临床管理 既可促进患者术后早期康复,减少胃肠并发症, 还可提升护理服务 满意度,提高护理质量, 值得推广。
简介:【摘要】目的 观察减重代谢手术患者手术中应用临床护理路径的效果。方法 选取两家医院 2018 年 5月至 2019 年 5月收治的 78例糖尿病患者,全部患者均行减重代谢手术治疗,将其随机分成两组各 39例,对照组采用常规护理,观察组采用临床护理路径干预,比较两组患者手术前后的血糖水平及并发症发生情况干预前后患者的血糖值及依从性。结果 术后观察组的空腹血糖 (7.24±2.86)mmol/L和餐后 2h血糖 (10.12±3.06)mmol/L明显低于对照组 (P< 0.05);观察组并发症发生率 (7.69%)明显高于对照组 (28.21%)(P< 0.05)。结论 在减重代谢手术患者手术中应用临床护理路径可有效降低患者血糖水平,改善并发症发生情况。
简介:摘要如何根据学生的认知心理特点,创设学习情境,充分运用模型图、多媒体展示技术开展深度教学,帮助学生认识物质变化的微观本质,培养学生“宏观—微观—符观”三重表征思维能力,提高课堂教学效果,是教学的本真含义。本文着重从认知心理学特点和深度教学角度,探究构建学生“宏—微—符”三重表征的教学策略。
简介:摘要:在“双减”政策下,小学数学教师在设计学生作业时,需要降低学生的作业负担,使学生可以具备更多的课后时间,推动小学阶段的学生实现全面发展。小学数学教师在制订课后作业时,主要是为了加深学生的数学知识,提高对数学知识的应用能力,使学生可以将数学知识在日常生活中应用。但是当前多数小学数学教师忽视了学生的基础情况,只是根据课堂教学内容对作业进行布置,作业量以及作业难度未能够合理把控,导致班级中学生作业完成情况较差。作业难度以及作业量较大也会降低学生的学习兴趣,进而影响到小学数学整体的教学效率以及效果。因此在“双减”政策下,教师应对传统的数学作业设计进行优化,在降低数学作业量以及难度的同时还应增强学生的学习效果,推动教学目标的实现。
简介:摘要初中生物学的内容复杂又抽象,这就形成了它在初中阶段的特殊性质,生物学在高中属于理科,但在初中时期既像文科又像理科,它需要像历史、地理、道德与法治这些科目一样背诵大量的概念和理论,同时需要像数理化一样的逻辑分析能力和空间想象能力,教学中存在很多的重点需要掌握,难点需要突破。
简介:摘要初中生物学的内容复杂又抽象,这就形成了它在初中阶段的特殊性质,生物学在高中属于理科,但在初中时期既像文科又像理科,它需要像历史、地理、道德与法治这些科目一样背诵大量的概念和理论,同时需要像数理化一样的逻辑分析能力和空间想象能力,教学中存在很多的重点需要掌握,难点需要突破。