简介:为加强三级医院临床轮转基地和社区卫生服务中心基层实践基地临床教学能力建设,提高住院医师规范化培训全科医师临床技能培训水平,强化全科服务理念,扩展知识和能力结构,医院住院医师规范化培训全科医学临床轮转基地与基层实践基地实施对口衔接,共同完成全科医师规范化培训的理论培训、临床技能培训和基层医疗卫生实践。本研究主要介绍了全科临床轮转基地与基层实践基地的组织管理、师资队伍建设和培训实施的情况,特别是在全科临床轮转基地与基层实践基地实施“上下联动”的实践教学,在联动模式、活动内容、质量控制、激励机制等方面进行了一些探索。经过初步实践,培养了一批掌握全科医学临床基本知识和技能及公共卫生服务基本技能的合格的全科医师。
简介:[摘要] 目的:提升教育教学质量和人才培养能力,实现医学教育的可持续发展。方法: 在我院建立健全组织机构和管理制度建设,加强教学管理队伍和师资队伍建设及教学基本条件建设,并对临床教学质量全程进行监控。结果:医学教学满意度逐年提升,2020年、2021年较2019年存在显著差异(P<0.05)。结论: 临床医学教育基地的建设与管理,对临床医学教学活动起到了较好的保障与监督作用,为临床医学人才的培养提供了有力的保障。
简介:为提升临床医学教学基地医学教育质量,结合我院实际情况,在我院建立比较完整的临床医学教育教学管理机制与运行机制。实践表明,通过临床医学教育教学管理机制与运行机制,对临床医学教学活动起到了一定的监督与保障作用,对提高临床医学人才培养提供了有力的保障。
简介:摘要高校人才价值观和理论知识与实习医院之间的冲突、学校和实习医院之间因实际利益的冲突缺乏良好的配合,医院、高校、学生的责、权、利不明确。大学生实习角色转换的迟缓和工作实践经验积累的长期性,使合作医院难以稳定信任合作高校。本文结合课题组的调查以及根据学校的具体情况,简要地分析了医学院校非医学专业实习基地建设存在问题,提出了具体的加强措施。
简介:摘要目的探讨SPARK教学模式在非医学影像科住院医师放射科专业基地轮转教学中的应用效果。方法选择2020年6月至10月在浙江大学医学院附属杭州市第一人民医院放射科专业基地轮转1个月的68名非医学影像科住院医师为研究对象,采用随机数字表法按年级进行分层随机抽样并分为两组。其中试验组32人实施SPARK教学模式,对照组36人实施常规教学模式,并于月中和月末以读片形式对两组住院医师进行量化考核,比较2种教学模式的应用效果。结果试验组和对照组住院医师月中考核成绩均为[8(7,9)]分,其差异无统计学意义(Z =-0.039,P = 0.969);试验组和对照组住院医师月末考核成绩分别为[70(64,74)]分和[60(57,67)]分,其差异具有统计学意义(Z =-2.626,P<0.01)。结论SPARK教学模式有助于非医学影像科住院医师针对性、系统性学习放射科专业知识,提高阅片技能。
简介:摘要:目的:探索混合式教学模式应用于基地医院全科医学教育课程的效果。方法:选取成都医学院本科班大四绵竹班59名学生和某基地医院48名学生为研究对象,对照组施以传统教学,实验组施以混合式教学。在经过九个月授课后,比较两组学生理论与技能成绩、学习兴趣、自主学习能力,并调查老师以及实验组对混合式教学模式的评价。结果:与传统教学模式相比,混合式教学有助于提升学生学习兴趣、理论与实操能力和满意度。结论:基于线上线下混合式教学模式,既可提高全科医学生的知识基础、技能和学习积极性,又可为培养全科医学人才提供实际借鉴。