简介：摘要学生的前概念具有固定性，思维具有局限性，要改变学生的前概念，建构科学概念的过程，教师只有在学生最需要的时候给予恰到好处的支持和帮助，这是科学课有效教学的需要，更是学生科学概念发展的关键所在。及时组织交流研讨，在归纳反馈促进科学概念的准确化；在实践中运用概念，使概念得到巩固和深化。

简介：研究发现,从一般核心素养到学科核心素养研究已成为课程改革深入推进的内在要求,而以系统科学理论为指导,立足本土课程与教学实践,综合国际经验、学科特点以及时代发展的挑战,应用实证研究和多元统计方法,有助于使学科核心素养研究更具科学性与合理性。

简介：摘要：小学科学跨学科主题单元教学设计，有利于加强科学与其它学科的联系，实现跨学科融合，构建完整的知识体系，实现知识的迁移与综合运用，有效提升教学水平，强化学生的自主学习技能。文章对跨学科理念下，小学科学大单元教学模式的建构和具体实施进行深入研究，围绕如何渗透单元整体教学意识，最大化科学课程的价值进行阐述。

简介：摘要：

简介：物理教育是科学教育的一部分,国际上对物理教育的研究,都是在科学教育统一的框架下进行的。物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现,是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格,是学生科学素养的重要组成部分。物理学科核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成。

简介：摘要：随着教育改革不断的深入，素质教育越来越受重视。对学生的数学核心素养的培养并非一朝一夕之功，而是一种全面的数学思维、分析问题和解决问题的创造性思维。教师要更新教育观念，培养学生的探究思维，使他们体会到与实际生活紧密相连的数学知识，从中寻找快乐，提升教学质量，培养学生的核心素养。

简介：摘要：核心素养是21世纪新课改的主要目标之一。核心素养的构建要立足于学科特点和学生的学习能力之上，帮助学生建构数学核心素养，能够让学生具有数学逻辑思维，能够站在数学的角度去分析问题、发现问题并解决问题。对于学生来说，良好的学科核心素养将使学生受益终身。本文就根据数学这门学科特点，对小学阶段如何帮助学生构建数学学科核心素养提出几点建议。

简介：

简介：从景观学的引导、多元系统设计、学科价值取向的目标定位以及景观艺术设计的实践主体进行系统的论述,可以看出景观艺术设计的实践主体主要体现在景观学科的微观层面的内容上,景观艺术设计是在景观学的引导下所构成的复合设计系统

简介：建构科学概念,并在此过程中引导学生体验像科学家那样科学探究的过程,培养科学探究能力,形成尊重事实、善于质疑的科学态度是小学科学学习的主要任务,而完成这一目标的主要途径是科学探究。在论述科学概念建构课的基本模型和操作说明基础上,以＂空气的热胀冷缩＂为例说明具体的实施细节,强调了借助科学探究引领学生建构科学概念的注意点。

简介：　　【摘要】新课改下，小学数学学科核心素养的养成对于学生的发展有重要意义。在核心素养视角下开展小学数学教育，对学生的逻辑思维能力和创新实践能力有着极为重要的作用，为此，改革小学数学教学模式，构建小学生数学核心素养十分重要。

简介：摘要新课程改革的宗旨是提高学生的科学素养。元素化合物教学中，“元素观”、“分类观”、“转化观”等化学学科观念的建构能促进学生对知识深入、持久地理解和掌握，优化学习的过程，使知识向能力转化。

简介：摘要:20世纪70年代以前，广告理论多是业界广告专家在长期的实践中发现并提出的广告思想。在广告学学科体系建构方面还存在学科发展的系统性和规范性不强，广告学科建构确立的标志不明确等问题，通过对现代广告发展历史的考察，规范广告学科的发展路径以及学科体系，同时对部分广告思想进行梳理和总结，则显得尤为重要。

简介：摘要：随着新课改的不断推行，学校及老师也愈发重视学生核心素养的培养，在教学时，老师也会经常思考如何培养出能够全面发展的能力。在新课改的政策下，对小学数学教学也提出了更多的要求，不仅要教授学生基础知识，还要培养其实践运用能力和核心素养，因此，老师应该有意识的将核心素养的培养融入到日常教学当中，这样不仅可以为学生扩宽数学思维，还可以帮助学生全面发展。本文对小学数学课堂进行如何科学的培养核心素养做出了分析与总结。

简介：摘要：按照新教学目标要求，核心素养需要立足于学科内容依据学生实际掌握学科知识的承载力，能够有效的构建核心素养，提高学生通过合理运用教学理念发现问题、轻松的解决问题。因此，构建核心素养不仅可以有效的开展小学数学教育，而且对于学生来说受益终生。

简介：摘要：小学科学课堂教学不能只顾教学形式的热闹，要从教学实际出发，引导学生动脑、动口、动手，让学生体会到课堂是师生交流的场所，是学生用心思考的地方，所有的实验和

简介：摘要：本文探讨了初中地理跨学科教学模式的建构策略，包括确定教学目标、整合教学内容、选择合适的教学方式、加强实践教学和关注过程性评价等。通过这些策略的实施，可以提高学生的综合素质和创新能力，培养他们的独立思考能力和创新精神。实践案例表明，这些策略是可行且有效的。未来，我们将继续深入探索和实践初中地理跨学科教学模式的新模式和新方法，为培养具有创新能力和实践精神的人才做出贡献。

简介：摘要：学科之间相互交叉融合是未来发展的必然趋势,是加速科技创新的重要驱动力。因此,在跨学科整合大背景下,教师必须勇于打破传统、单一的教学模式,优化学科教学模式,转变教学理念,在教学过程中融会贯通其他学科知识,帮助学生构建完整的知识体系,进而提升学生整合学习能力,本文在研究初中地理跨学科教学作用和初中地理教学跨学科原则的基础上,从创设教学情境、结合实际活动、深化地理教材、借助现有资源四个方面给出初中地理跨学科教学模式建构策略。

简介：摘要：建构主义理论是由心理学家皮亚杰所提出的学习理论，源自于儿童认知发展规律。建构主义理论改善了传统的教育模式，对教育观念也进行了创新。在我国新课程改革和素质教育理念实施后，小学科学的教学地位显著提高，小学科学学科知识能够培养学生科学精神和科研意识，能够有效地培养学生实践能力和创新精神，对学生未来发展具有重大意义。在建构主义理论的基础下开展小学科学教学能够以小学生认知发展为出发点对小学生进行教育和培养，让学生更好地掌握小学科学学科知识并提高学生的科学素养。

简介：摘要：近年来,随着我国教学计划的不断改革,小学科学作为一门重要的课程,在我国的用处也十分广泛，但小学科学课堂教学的效率一直不容乐观。新课程背景下,教师应该着重提高小学科学课堂教学活动设计的有效性,不断对课堂教学模式进行深化改革，充分渗入当代先进的教育元素，更好的引导学生掌握基本的知识与内涵。同时还能够不断的接触有效地课堂教学活动设计，极大的培养学生的各项基本能力，锻炼学生自身的思维意识，对学生全面发展具有极大的指导意义。