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简介：电视法制节目诞生于80年代，伴随全国普法进程的不断发展，法制节目在各级电视台遍地开花，形成了多种不同的类型。然而，随着时代的进步，观众的法制意识普遍提高，法律已经从先前的教条能动地进入人们的实践活动，过去那种以“传道、授业、解惑”为宗旨的电视普法，作为一项历史任务已经阶段性完成。在观众不再满足于从节目中单纯地获取法律知识的背景下，强化法制节目的故事性，可以在电视节目激烈的竞争中，有效引起观众的收视兴趣，以寓教于乐的方式，更加广泛地普及法律知识，达到提高民众法律意识，推进社会法治进程的目的。

简介：有很多故事是发生在自己的身上,更有很多故事是发生在我们周围人的身上;有许许多多的故事代代相传至今,人们听起来或读起来永远会有无尽的回味.故事艺术是这个世界的文化主导力量,而电视艺术则是这一辉煌艺术的主导媒体之一,在拥有全世界最多电视观众的中国,看电视是人民群众今天最普及的家庭娱乐方式.小小的电视荧屏在过去的二十多年里是中国人了解世界和与世界沟通的最好工具,电视曾带给我们数不清的欢乐,但不知从何时起,我们广大的受众对电视节目的指责一天天多了起来,这表明人们对电视艺术的需求有了很大的提高,人们不满足于每天在现在的一些电视节目中所看到讲的平庸而乏味的故事.美国芝加哥哥伦比亚学院影视系教授,同时也是资深的纪录片工作者迈克·雷毕格说过:"一个好的纪录片编导一定是个会讲故事的人".

简介：

简介：纪录片的创作历史源远流长，而作为创作的灵魂，纪录片的故事性，对于创作以及制作的团队来说，都给予了很高的重视。本文就如何对纪录片的故事性的把握从三个方面做出了分析研究。

简介：摘要中国乡土文化源远流长，影响深远，乡土文化其符号内容庞杂繁复，尤其是她的故事性和先进性这两个符号内容，更是对现代中国文化起着不可替代的作用。乡土文化的故事性是乡土文化发展的灵魂；乡土文化的先进性对于赣南人民乃至全国人民对于民族精神的理解和传承具有深远的影响。

简介：　　摘要：在当下中国传统文化逐渐回归主流文化的时代背景下，培养学生的文化修养和历史认知变得尤为重要。而在与文化联系甚为紧密的初中历史课堂教学中，通过故事的形式来表达历史、再现历史，不但可以活跃课堂氛围，激发学生积极性，而且还对培养学生历史思维，提高人文修养有着不可忽视的作用。所以，以故事性为主导的历史课堂的构建是十分有必要的，既达到教学目的，又符合当下学生的学习习惯。

简介：摘要：在当下中国传统文化逐渐回归主流文化的时代背景下，培养学生的文化修养和历史认知变得尤为重要。而在与文化联系甚为紧密的初中历史课堂教学中，通过故事的形式来表达历史、再现历史，不但可以活跃课堂氛围，激发学生积极性，而且还对培养学生历史思维，提高人文修养有着不可忽视的作用。所以，以故事性为主导的历史课堂的构建是十分有必要的，既达到教学目的，又符合当下学生的学习习惯。 　　

简介：摘 要：非故事性文本的阅读在教学实践中的使用频率较高，是生活中经常使用的文本形式，语文课程标准将其作为小学阅读教学内容的重要文本形式之一，然而教学往往忽视非故事性文本的阅读教学，这在很大程度上制约着学生语文素养的形成和发展。因此，本文通过剖析非故事性文本阅读教学的重要意义、方式及运用科学的非故事性文本阅读教学策略，能够全面优化学生的语文素养以及认知能力。

简介：摘要：在新课程改革背景实施下，小学语文教材正在被不断完善当中，比如在苏教版教材中，精选了很多故事性很强的文章，文章里的生动有趣的情节，很容易吸引小学生对课本的注意力，解决学生上课注意力不集中的问题时，还提升了他们的学习兴趣以及课堂效率。

简介：摘要：说起我们初中的教学工作有两项是我们工作中刚开始步入和进行深入教学的重点科目“政治”与“历史”，这是我们在初中教学过程中最为有记忆性的两科文科科目，其中组委关键的就是“记忆”这两个字，而因为我们整体的历史性的教学内容较为浅薄，使得我们的教学工作展开并不困难，但这正是我们教学需要注意的重点，多数家长就会在这一层面出现最大的问题，那就是“不重视”性学习，致使多数学生将我们的政治与历史的教学工作都当做认识类科目进行看待，致使我们的教学工作无法得到有效的开展，多数学生因为课堂的敷衍与草率的记忆，使得历史与政治的成绩一直无法达到我们教学的指标，这也是为什么近年来通过课改国家对文史类科目加强难度教学的关键内容，从中考的配比以及高考的针对策略上分析，近年来文史类科目的习题要求与难度逐渐提升，同时还对我们我的教学工作引导出现了部分的转移。学生对知识的理解内容不再要求与简单的记忆，更多的是对题型和知识的综合，而且部分考题也随着时间的推移开始出现了我们高考式的分析对比性习题模式，这就使得历史的成绩开始在中考中的地位被进一步拔高，学生的考核来时整体化细致化。课堂的教学改革变得刻不容缓。

简介：纪录片一般主要依靠人文或自然题材的特别性、现场情景纪录的真实性来体现相关的认知价值和文化意义,其故事性构建方式因为自身类型差异而有所不同。与故事片相比,纪录片故事性通常要弱一些,构建方式也有自己的特色,但这并不影响它的成功传播。上世纪末叶开始,随着创作方式与作品样态的日益丰富,各种类型纪录片创作几乎都更加努力、甚至非常刻意地追求故事片一样的故事性,这使得纪录片创作传播在获得空前商业性成功的同时,有所影响直接关注当下生活并具有积极批判意义的纪录片创作。

简介：叶建锋的小说叙述从容专注,他的作品几乎都有一个自说自话的独立的气场,叙述者心无旁骛,始终沉浸在自己的世界里,甚至不愿意迎合时下的流行趣味,或者讨好可能的阅读者。这种娓娓道来、不急不躁的叙述心态是一个成熟作者的表现,而叶建锋才刚刚起步,因而他专注于内在世界的主体姿态是弥足珍贵的。当前的很多小说习惯于讲故事。一个好故事本身可以为探究人性深度提供阐释空间,尤其这个时代各种信息狂轰滥炸,离奇惊悚的犯罪故事俯拾皆是,这为写作者提供了充足的素材库。但是,真正从故事中开掘出深度并不是容易的事情,很多故事只是力图去还原现实,而不是以充沛的想象力去开拓或是发现现实,因而小说中的故事往往不及现实中的事件或

简介：摘要： 随着新教改的发展 ， 新的高中历史课程教学理念对教师工作提出了进一步的要求，需要教学者们在尊重历史的基础上，可充分应用故事性史料来辅助教学，以此来保障学生的课堂参与度，激发学生对历史知识的兴趣，引导学生逐步树立起历史观念，鼓励学生通过合理参考故事性史料来进行历史学习，进而提升教学质量，为此，本文针对如何合理应用故事性史料强化教学效果展开了分析与探索，并提出几点教学建议，仅供参考。

简介：摘要：小学英语的教学工作其实有一些情况写我们进行分析并不是很难，但从学生的上手情况来看就显得很不容易，多数学生在教学的过程中能够在课堂上进行一定量的记忆，保证基础单词和短语的快速记忆，但在次日的课堂上就会有一定的忘却。究其原因，并不是英语的学习太过于困难，而是学生对于英语的学习方法出现了很大的问题，这是第一点，但不是最重要的一点，最为关键的是学生学习英语没有兴趣。“兴趣”是学习任何科目的核心要点，没有兴趣就会显得我们的教学内容相对无聊，也就不会有良好的教学反馈。这就是为什么我们需要学生进行高强度的教学引导和深层的教学改革的原因。那么这么说回来我们的教学方式应该进行什么样的改良才能够达到学生兴趣的培养呢？多数老师会使用我们的“情景模拟”化的教学方式进行我们的教学工作，这确实是一项关键性的教学方式，从根源上让学生们学会了分析语义，结合语境的教学模式，大大提升了学生的学习兴趣，推动了课堂的活跃度。但我们的教学开始引导过程中需要我们的深思熟虑，因为我们的课堂教学如果太偏向于活动，那么学生在学习的过程中势必会出现“只玩不学”的局面，这就让我们的学习雪上加霜，为了避免这一点我们就要在保证“学习效率”的基础上，通过兴趣的培养来进行我们的课堂的有效教学推进工作。

简介：摘要：写作是运用语言符号记述事物、表达情感、传递信息、沟通交流的创造性活动。从过程来看，写作活动可分为“采集—构思—表达”三个阶段。记叙文是一种以写人物经历、事物发展变化为主的文体，主要以记人、叙事、写景、状物为主。故事性记叙文写作难度相对较低，主要要求作者能从不同视角入手，采用顺序、倒叙、插叙、补叙等方法，介绍人物、时间、地点、故事起因、经过、结果，对人物形象、故事过程等进行具体刻画和生动描摹。在初中语文教学中，指导学生写好故事性记叙文，对于学生的语文学习和可持续发展有重要意义，值得教师进行深入思考与研究。

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简介：摘要：从当前教育改革发展形势来看,为促进低年级学生综合素质发展,实际教学过程中要充分注重教学方法的创新应用,低年级学生故事性绘画创作教学是提高学生素质的重要途径,实际教学中要能从多方面措施的实施上加强重视,为促进学生良好学习发展打下坚实基础。主要从理论层面就低年级学生绘画创作教学策略详细探究,希望有助于实际教学工作的开展。

简介：摘要：在当今快节奏的生活中，人们对于情感共鸣的需求更加迫切。工艺美术作品以其独特的表现形式和文化内涵，满足了人们寻求情感共鸣的需求。它们既是个体情感的表达，也是社会情感的凝聚点，为人们提供了一个与过去和他人产生联系、寻找心灵寄托的平台。因此，本文将探讨工艺美术作品中故事性表达与情感共鸣的重要性，并从不同角度分析其对观者和社会的影响。通过对这一主题的研究，我们能够更好地理解工艺美术的价值和意义，同时也为工艺美术的发展提供新的思路和方向。

简介：摘要在小学国画教学中，针对小学生的心理、学习能力的特点，合理引入"故事性"教学方式，能够有效改善小学生的被动学习形式。"故事性"教学方式十分适合小学生大写意花鸟画的教学，通过有趣的课堂内容相关故事，吸引学生的注意力，进而提升学生对课堂知识的吸收能力。基于此，本文关于小学生大写意花鸟画“故事性”教学进行研究和分析，通过研究当前国画教学中存在的问题，提出一些促进“故事性”教学的对策。