低年级学生故事性绘画创作的教学策略研究

低年级学生故事性绘画创作的教学策略研究

姜又嘉

南宁市民主路小学五象校区 邮编： 530000

摘要：从当前教育改革发展形势来看,为促进低年级学生综合素质发展,实际教学过程中要充分注重教学方法的创新应用,低年级学生故事性绘画创作教学是提高学生素质的重要途径,实际教学中要能从多方面措施的实施上加强重视,为促进学生良好学习发展打下坚实基础。主要从理论层面就低年级学生绘画创作教学策略详细探究,希望有助于实际教学工作的开展。

关键词：低年级；故事性；绘画创作；教学策略

引言：在一、二年级的美术课教学中，学生的绘画创作主要是围绕“看文字作画”这一单一模式展开，其教学效果不理想，许多孩子美术作品还在存在画面呆板，内容简单，色彩单调等问题。学生所创作的画画普遍存在大同小异、千遍一律的情况。低年级学生绘画创作教学过程中,通过故事性绘画教学可以激发低年级学生参与创作的积极性,从而才能真正为低年级学生创新创造能力提升起到促进作用,从整体上促进低年级学生的素质提升。

一、故事性绘画创作在低年级教学中的应用现状分析

现如今很多低年级学生的绘画创作依然是“照葫芦画瓢”的形式，在看文字作画的教学中文字所描述的内容和情感，往往无法在学生的画画作品中融合表现。学生本身缺乏自身的想法，缺乏生活经验，没能恰恰当地运用画画基本技巧创作。教师美术课堂上也缺乏正确指导和引导，没有利用有效的教学策略也是导致学生画作质量不高的原因。为能从整体上提升教学质量水平,这就需要从多方面进行优化,通过故事性绘画创作的教学能促进低年级学生创造力以及创新能力的提升,为低年级学生思维发展起到了积极作用。美术课程教学中教师要注重以学生为中心开展教学活动,将故事性绘画创作教学作为教学的重要任务,从整体上提升低年级学生综合素质发展,只有从这些基础层面得到了强化,才能真正为实际教学工作的良好开展打下坚实基础。另外,故事性绘画创作教学中能够为学生思维发展起到促进作用,有助于培养低年级学生的抽象思维,以及创新思维,这对低年级学生可持续学习发展起到了积极促进作用。

二、优化故事性绘画创作教学在低年级美术教育中的策略探讨

（一）围绕故事性绘画主题采取情境教学方法，促进教学质量提升

教师在实际美术教学中,为促进低年级学生绘画创作教学质量提升,教师要注重从创新方法的应用方面加强重视,在故事性绘画教学中进行情境化教学方法的应用是比较重要的,这是以学生为中心的教学方式,通过引导学生进入到绘画创作情境当中去,激发低年级学生学习的主动积极性和兴趣,从而才能真正为低年级学生创新能力的培养起到促进作用。情境教学法的实际应用下,能有效启发低年级学生绘画创作想象,想象作为艺术创作中比较关键的因素,教师通过将情境教学方法加以科学化运用下,能够激发低年级学生想象力提升,从整体上提升绘画创作教学的质量水平,只有从这些层面得以强化。例如，教师引导低年级学生进行创作花的的绘画作品的时候,可通过引导低年级学生进行想象,通过为低年级学生创设想象的情境,促进低年级学生进入到想象情境当中进行学习,从整体上提升绘画创作教学的质量。

（二）利用故事性绘画创作教学激发学生美术学习兴趣

低年级学生故事性绘画创作教学中教师要注重以低年级学生为中心开展教学活动,将创作化的内容和低年级学生的兴趣相结合,调动低年级学生参与创作的积极性。教师在实际教学中要抓住重点,把教学的核心放在引导低年级学生绘画创作上,这时候教师可采用多样化的方式来引导低年级学生积极参与绘画创作当中去,通过生动形象化语言描述故事以及设置相应的情境,提高低年级学生学习的主动积极性,从这些教学方面得以强化,才能真正为低年级学生绘画创作的良好学习发展起到积极促进作用,只有从这些层面得以强化,才能真正为低年级学生的良好发展起到积极促进作用。教师在实际教学中通过播放音乐的方式来感染学生,能够为低年级学生留下深刻的学习印象。例如，在《拍手歌》的引入下为低年级学生创设动态化的学习氛围,让低年级学生用心感受,活跃和激发低年级学生学习的兴趣和积极性,从而能为激发低年级学生创作灵感起到促进作用。

（三）拓展故事性绘画创作思路，注重实践能力

低年级学生故事性绘画创作教学中教师要以调动低年级学生实践创作积极性,低年级学生只有参与到绘画创作的环境当中去,进行大胆的创作,才能真正有助于将低年级学生创作思路积极拓宽,才能为低年级学生的创作质量提升起到积极作用。所以教师在实际教学中要注重鼓励低年级学生进行球衣创新,促进低年级学生能在绘画创作的时候进行独立思考,将自身的感受以及情感和个性呈现出来。进行创作之前不用交流,将自己绘画的优势充分发挥出来,教师要注重通过多样化的形式以及方法,采用多样化的工具来提升低年级学生的创新能力,通过吹画以及喷画或剪纸等各样化的方式进行创作,调动低年级学生参与实践的主动积极性。教师在课堂中要给低年级学生绘画创作留有充足的时间以及空间,能够促进低年级学生结合自己的思想观念以及创意进行积极优化,从这些基础层面得以强化,才能有助于提升低年级学生绘画创作的实践能力。

（四）在故事性绘画创作教学中注重培养低年级学生审美素养

美术教学中培养低年级学生绘画创作的能力,要从多方面加强重视绘画创作教学中教师要注重对低年级学生的创作作品进行展示以及欣赏,促进低年级学生审美的能力。为低年级学生营造作品展示的环境,让低年级学生的绘画创作作品一一展示出来,让每个低年级学生都能看到自己的作品,并观赏其他低年级学生的绘画创作作品,教师通过对低年级学生绘画创作的作品进行评价,激发调动低年级学生从不同的层面进行观察欣赏,这对提升低年级学生绘画创作的积极性,从整体上提高绘画创作的质量有着积极作用。只有从创新的角度出发展开教学,才能真正为促进学生良好学习发展打下坚实基础。

结束语

综上而言,在低年级学生故事性绘画创作教学当中,为能从整体上提升教学质量水平,教师要充分注重方法的创新应用,从多样化的教学方法应用上进行优化,提升低年级学生绘画创作的能力水平,从这些层面得以优化,从整体上提升低年级学生绘画创作的质量水平,才能保障低年级学生绘画创作的质量,为实现既定教学目标起到积极促进作用。

参考文献：

1. 刘金露. 从故事开始[D].鲁迅美术学院,2013.

2. 张忆. 改善小学低年级学生绘画中“定型重复”问题的实践研究[D].上海师范大学,2019.