简介：摘要我国小学英语教育正在从以往的应试教育转变为素质教育，从而进一步强调提升学生们的英语素质，而学生们素质的提升就需要依赖于广大小学英语教师的专业化素质。本文阐述了小学英语教师专业素质的含义和提升小学英语教师专业素质的迫切性，分析英语教师专业素质提升的基本原则，并提出了提升小学英语教师专业素质的主要策略。

简介：摘要随着二十一世纪的到来，社会生活信息化和经济全球化的不断加剧，人才的竞争成为了二十一世纪最主要也是最重要的竞争，而其中，英语的重要性日益凸显。新课程标准用新的教育理念，改变着中小学师生的教学方式和学习方法。然而，随着新课程标准的不断深化，逐渐暴露出英语教师专业素质的现状与新课程标准对教师要求的差距。因此，加强和提高高中英语教师的专业素质已迫在眉睫。

简介：2011年，教育部向社会公布了《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》），对教师专业素质提出了明确要求。为此，笔者以《标准》为参照，从学科特性角度对小学科学教师在专业情意、专业知识、专业能力等方面的要求进行诠释、细化。

简介：为了提高教育教学质量,20世纪80年代以来,世界各国纷纷研制并实施了一系列的教师专业标准,促进教师专业发展。教师专业标准与教师专业化存在一种悖论关系：一方面,标准可以理解为是构成专业的知识基础的实践表述,具有质量控制和指导专业发展的双重特征;另一方面,教师专业标准体现了趋同单一的反专业化特点。应注意教师专业标准的表征性和行动性的二维性,区分发展性标准和制约性标准。

简介：大学英语教师的专业素质是影响大学英语教学改革、教学质量、课程建设与发展的关键因素。计算机与网络技术的飞速发展对大学英语教师的专业素质提出了更高的要求。网络环境下大学英语教师专业素质的发展是一个受多种因素影响的、复杂的、长期的系统工程,需要国家、教育行政部门、学校、个人多方位、多层次的共同努力。基于国内外的相关研究成果,从自主发展、环境支持、合作平台三个维度提出网络环境下大学英语教师专业素质发展策略,以期对大学英语教师专业素质发展、大学英语教学质量的提高以及大学生英语综合应用能力的培养提供参考与借鉴。

简介：应用本科教育属较高层次的技术教育,是我国高职教育中的重要组成部分,青年教师是应用技术院校可持续发展的希望,如何高效提升青年教师教育、教学、科研和服务社会的能力是应用型本科院校一项迫切而艰巨的任务。需认真分析青年教师专业素质提升中存在的现实问题,从教师专业精神、教师专业知识和教师专业能力三个方面研究和探索专业素质提升的途径,以提升青年教师素质。

简介：运用文献资料分析法、逻辑分析法,对特殊教育体育教师专业素质从知识结构、能力结构和非认知因素三个维度进行分析,为提升教师的专业素质打好理论基础.分析认为,特教体育教师的职业特性,决定了其不同于其他教师的素质成分内涵：特教体育教师的知识结构包括学科性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识;能力结构包括创新能力、学习能力、教育教学能力、沟通协作能力、康复指导能力和组织管理能力;非认知因素由教师的师德、教育理念、自我效能感和自我发展意识构成.

简介：教师专业化成长,是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断成长的过程。这是一个不断发展、不断完善、不断提高的过程,需要教师经过长期的准备、长期的积累、长期的发展,最终达到专业教师的标准。我认为教师的专业成长应该从三个方面做出努力。

简介：现有相关研究都强调了专业身份认同在教师专业发展中的重要性,而理解教师专业身份认同则充满挑战.通过对现有研究的梳理,试图从教师专业身份认同的定义、自我的定位、能动行为、情绪、叙事和话语、反思的作用等维度来理解教师身份认同.另外,也特别关注了教师教育和教师专业身份认同的关系,探索其对教师教育的意蕴.

简介：新教师带着无限的希望与热情,踏上了工作岗位,在刚开始教学生涯的时候,饱含着满腔的热情、冲天的干劲,但由于教师专业的特殊性,新手教师不可能在正式成为教师的那一天开始就能适应教育教学工作。学校、学生需要的是一个成熟的老师,于是新教师的最重要任务就是要尽快地成长为一名合格的、成熟的教师。

简介：本文主要从高职教师专业发展的价值入手分析,重点介绍高职教师专业发展的具体内容,并提出有助于高职教师专业发展的方法和手段。

简介：

简介：2012年9月,我如愿考入首都师范大学物理课程与教学论专业,师从邢红军教授,三年的研究生专业训练是我物理教师专业发展的起点,为我开启了一扇通往物理教师专业发展的大门。细心品味三年的学习经历,论文写作训练在我的教师专业发展过程中起着举足轻重的作用。一、历程艰辛的首篇论文写作研究生刚入学,尚处于物理教学论专业学习的困惑期。课上,我们学习了邢老师的《中国基础教育课程改革:

简介：麓山滨江实验学校为加快学校发展，近年来积极探索校本教研新策略来促进教师专业化成长，通过教研创新活动，提高了教师参与教研的热情，教师的综合能力以及对科学研究的认识都得到了发展，学校教学质量也实现稳步提升。

简介：一、教师专业成长阶段划分标准的选择本文选用综合性的高校教师专业成长阶段划分标准，按创新性、教育性、学术性、社会性和管理性五个指标把高校教师专业成长阶段进行划分。

简介：随着现代化信息技术和教育教学改革的日益发展,教育教学对教师的素养提出了更高的要求。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出,＂建设高素质的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证。＂因此,提高教师专业素养是提高教学质量的保证,也是当前教育改革的一项重要内容。目前小学教师专业发展中存在着诸多问题,需要行之有效的策略方能使其得以解决。

简介：高校初任教师在专业发展中存在着教学能力不足、多元化角色定位压力和相对复杂的人际关系等方面的问题。教师树立教书育人的责任意识、高校创造以人为本的工作环境和国家搭建和谐发展的成长平台三个方面对高校初任老师专业发展都很重要,通过教师个人、高校和国家的共同努力,可全面提升高校初任教师的专业发展水平。

简介：摘要教师的专业发展，其立足点不是用理想的模式去对教师进行补救，而是促进教师在实践中不断发展。要求我们不仅要关注构成教师知识基础中体验性的知识，通过行动研究、撰写生活史等方式去促进教师专业成长，而且要对现实情景中教师专业发展的动态过程进行分析。

简介：1895年,心理学家弗洛伊德与布洛伊尔合作发表《歇斯底里研究》,弗洛伊德著名的'冰山理论'也就传布于世。弗洛伊德认为:人的人格有意识的层面只是这个冰山的尖角,其实人的心理行为当中的绝大部分是冰山下面那个巨大的三角形底部,那是看不见的,但正是这看不见的部分决定着人类的行为。此后'冰山理论'应用到社会各界,对于人们分析研究各领域专业人员的专业

简介：当前，实施素质教育的有效保障以及先决条件就是教师专业素养的提高，而教师专业素养的提高则在很大程度上依赖于高质量的教师培训。所以，我们加强对教师培训的研究具有深远的意义。本文主要针对如何优化初中历史与社会教师培训，提高初中历史与社会教师专业素养进行论述，希望能促进新课程改革的顺利进行。