简介：

简介：随着新一轮课程改革的推进，景山学校以“三个面向”为指针，构建了学校课程教材新体系。

简介：本文认为教材应适应社会和经济的发展，应良实内容，扩大视野，删除淘汰陈旧，偏深，偏难的内容，以培养知识渊博的创新人材而非知识面狭窄的专门人才，教材不仅作为知识的载体，还应介绍新技术，新理论和发明创造的产生发展过程，产生的契机和动因，启发学生的思路，传授思维方式和研究方法，提高创造能力，在习题方面，从题量，题型，内容和方面如何有利于提高学习效率，提高解决问题能力，研究能力和综合能力方面作了阐述。

简介：一、传统“教学的三角形模型”中的教材定位的利弊分析“三要素（教师、学生、教材）说”是在对学校教学活动的长期摸索中形成的最具典型性、普遍性、代表性的观点。在“教材”“教师”“学生”这三个要素中，教师直接地或以教材为媒介作用于学生的教育行为，便构成了学校中的教学活动，这就是众所周知的“教学的三角形模型”。如下图：

简介：教材是从事教学的主要依据。教材质量的高低,直接影响教学效果和学习成绩。目前中学生俄语及格率很低,这和使用的统编教材是有关的。教材,一般都是按教学法原则来编写的。统编教材规定听说领先。但是,也有的同志主张,基础教学阶段,应当以语法为纲来编写教材。“至于中小学俄语教材,则更是以语法为纲了。”(见《中国俄语教学》82年1期17页)

简介：与其它普通高等院校的在校大学生相比，高职学生有其自身的特点。高职学生的特殊性决定了在教材的选择和高职教育的实施上也不能因循守旧。该文总结高职学生的心理行为特点和学习特点，分析如何根据这些特点来选择更加适合高职学生的教材，从而使高职教育更加具有针对性。

简介：目前,全国高师音乐专业大多使用的是(普及版),是20世纪90年代全国数十名专家合作编写的,所编写的内容、传授的和声原则、形式与方法仍然是两百多年以前音乐家们根据当时的美学原则和审美习惯创造的,虽然这些原则、形式与方法本世纪人们仍在使用,仍在发挥很大作用,但它早已不是惟一正确的,它只是诸多和声写作技术中的其中一种.为此,笔者提出以下新构想,作为抛砖引玉.

简介：只有当每一所学校的教师和学生真正成为课程改革的主体，而不是课程改革的被动执行者、实施者的时候，课程改革才有希望。因此学校必须鼓励教师进行教学创新，勇于对教材实施改革，以典型的课例来引导教师学会改造教材，使知识更贴近学生的生活实际，尤其不忘关注非实验年级教师的改革意识，

简介：目前我国高校教材建设存在一些弊端,文中就加强高校教材建设改革的一些观念进行了初步的探讨.

简介：日本小学数学教材的改革课程教材研究所曹飞羽众所周知，日本小学生的数学成绩在国际上是名列前茅的。据１９８１年国际教育成就评价协会进行第二次国际数学研究，对初中一年级学生的测验结果如下：可以看出，日本学生在各项内容的测试分数都高于国际平均成绩。其中原因之...

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简介：<正>尽管小学语文教学十几年来改革成绩斐然,但问题仍然很多。其中一个重要原因是,现有教材存在一些问题。突出表现是不仅每篇课文、每节课教学要求不清,从一年到六年,各个年级、各项训练的要求也不清,没有一个从低到高、循序渐进的科学的序列。从朗读内容看,从一到六年,除了“朗读课文”就是“有感情地朗读课文”。究竟怎么训练,通过哪篇课文、哪段课文,训练哪项朗读技能,全凭老师们各行其道了。教材中没有训练要求,没有训练方法,教学中怎么能不出现随意性呢?

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简介：据我所知,目前我国各地师专所用的综合英语教材都是为本科院校编写的。这些教材对于本科院校的学生来说,无论其编排、体系或内容均无可非议。但这些教材对师专学生来说,却存在着许多问题,诸如文字过难,内容过深,与培养目标脱节,有些篇目甚至完全不相衔接等等。目前我国通用的新编初中英语教材的内容和形式在这些综合英语

简介：中学历史教科书内容脱离社会发展需要和学生实际，是制约中学历史学科教学的一个关键因素。因此，改革教材，势在必行。首先，要突破传统的教材编写指导思想的束缚，重新确定编写原则；其次，要降低中学历史教学的教育目标；第三，要调整教材系统和知识结构；第四，要改变由国家包揽编写的局面，鼓励地区或个人编写教材。

简介：文章分析了当前专科物理教材存在的问题,讨论了适应形势改革教材的几种思路.

简介：教材在教学中具有非常重要的地位和作用，文章通过对高职学校教材管理工作的分析、思考，对改革高职教材管理体制提出了建议。

简介：高等学校教材管理改革面临着必要性和紧迫性,应当转变观念,用经营与管理代替管理,转变机制,利用网络技术提高经营与管理水平,成立教材管理监督机构,促进高等学校的教学改革。

简介：新课程改革是整个教育改革的核心,直接关系到素质教育能否得到切实的实施,目前所受的关注日益突出.新课程的改革有如下几个主要特点:

简介：摘要从目前一线教育工作者的现状来看，并未将教学生活化与小学数学教学工作实践相结合，从而导致小学生很难接受小学数学知识，只是机械地接受知识，完全与素质教育相违背。为了让学生快乐学习，使教育教学生活化发挥它真正的作用，小学教育一线工作者任重而道远。