简介：人类社会由必然王国向自由王国不断发展的规律性、社会经济向知识经济时代迅速转移推进的趋势、我国建设创新型国家战略任务的实施和实现，都要求教育战线源源不断地提供创新型人才的强力支撑。教育的使命是传承知识，教会创造，“知识传承型教育”的传统教育体制存在着束缚创新型人才成长的种种弊端，亟待通过深化教育体制改革来剔除。20余年来的教育体制改革实践取得可喜进展和成就，但要建立的“教育新体制”至今尚未正式确立起来，影响着教育体制改革的深化和教育功能的充分发挥。应把教育体制改革目标锁定为建立和完善创新型人才培养体制和机制。

简介：【摘要】通过国家的力量建立公立学校，向社会提供公共教育服务，这是世界各国在现代化进程中的理性选择。公立学校从其产生之日起就在国家权力等级结构和能力分层等级结构的双重控制下产生了一系列问题，并在２０世纪８０年代引发了世界性的公共教育重建运动。各国的改革都试图打破政府对教育的垄断，引进竞争机制，最终改善公共教育的绩效，因而具有某种相似性。我国近几十年来的教育改革也具有与国外公立学校改革相似的性质和过程，通过市场对教育的有限介入来向社会提供教育服务，这已经成为改革公立学校运行机制的重要思路。当前教育体制改革正面临两个关乎改革伦理的问题：改革应如何坚守公立学校的公共性，现在教育的种种不公平现象就是源于公立学校也去谋求自己的私利；改革应如何维护简政放权改革所形成的公立学校的自主性，这种自主性在当前正出现某种倒退的倾向。这是两个不同的、有时很难完全兼顾甚至会产生冲突的伦理问题。既要坚持公立学校机构的公共性质，又要坚持公立学校办学的自主性质，当前教育体制改革中的改革伦理问题的要害大概就在这里。深入理解教育活动的基本价值，准确把握教育改革的复杂性，才能最终提升教育改革的道德水准和改革决策的伦理质量。

简介：文章总结了目前我国高校教育体制存在的一些弊端；提出了我国高等教育跟上知识经济的步伐，面向世界，面向未来等五项具体的改革方向。

简介：目前世界许多国家重视和加强中等教育体制改革,调整普通教育和职业教育的关系。改革后的中等教育体制大致可分为以下几种类型:一是"三渠道型",即通过普通学校、职业技术学校和中等专业学校进行中等教育。二是"交叉型",即普通学校要进行一些职业教育,职业学校要完成普通学校的教育。三是"融合型",即把普通教育与职业教育融合为一体。四是"定向型","定向型"就是在义务基础教育后进行职业定向。

简介：在俄罗斯现有海运教育体制中，有３所国立航海学院，６所中等航海专科学校和１所中等修造船技术学校，它们基本上能满足社会对海运专门人才的需求。目前各类海运院校中有学生１４８８８名，其中包括７９８０名函授生（航海学院５５５０名，航海中专２４３０名）。ＳＴＣＷ...

简介：江泽民同志在十六大报告中指出：“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖人才”。江泽民同志在北京师范大学庆祝建校一百周年大会上

简介：历史上教育权曾发生过若干次转移,或源于社会政治之变,或基于教育发展所需,经历了家庭、学校、社会、国家之间的权力再分配。教育权的前两次再分配是教育权由家庭向社会、由民间向国家的转移,反映的是教育规模扩大以及教育作用提升的要求。20世纪80年代在国家与民间、市场之间关系调整中发生的世界性公共教育重建运动,使教育权又面临新的结构调整。这次的教育权再分配源于国家对教育的过度控制所导致的国家与民间之间的冲突和矛盾,出现了教育权由国家向民间的反向转移趋势。我国历经30余年的简政放权改革意在重构国家与教育的关系,涉及权力由政府向民间及学校的转移,是教育权的一次再分配。教育行政化的倾向直接阻碍了简政放权改革的深入进行,为解决这一具有复杂动态性的当代教育问题,一种新的公共管理模式正从更为广泛的意义上重新界定简政放权的内涵,并逐步实现其既定的目标。

简介：<正>我国的公共教育体制正在发生深刻的变化。构成教育体制的各级各类学校教育机构在最近20年间,已经获得了相当大的办学自主权,从而具有了一种非政府的和非企业的组织特征。公共教育体制向社会所提供的教育产品正在发生某种变化,在一定的条件下被转化为私人物品或准私人物品,通过市场的途径来

简介：

简介：一、演进中的改革举措为适应经济、科技发展需要和国际师范教育改革趋势,台港澳高师教育体制在历史演进中都曾不断进行改革,其主要举措有:(一)不断改制、升格,提高师资学历程度1.台湾当局重视师范教育,把师范教育放在超前发展地位,不断改制、升格,不断提高师资学历程度。

简介：

简介：高等教育体制改革，首先要解决水平问题，规模问题，投入问题，宏观改革是关键；第一要确立高等教育产业观，破除高等教育是消费性事业的观点，第二，要建立国家主导，多方举办的办学模式的新观念，微观改革是根本保障。要充分发挥社会各方面力量参与教育改革与发展的积极性，使教育事业真正成为全社会共同关注的事业。

简介：邓小平高等教育体制改革思想述评王玉生我国现代化建设和改革开放的总设计师邓小平，高度重视高等教育体制改革。他认为，高等教育的“体制搞得合理，就可以调动积极性，一既可以最大限度地调动中央、地方政府和各类高等学校办学的积极性，又可以最广泛地调动全体师生员工...

简介：当前我国高校教育体制的主要缺陷表现在如下几个方面：政府干涉过多挤压了高校的办学空间、内部行政权彰显致使学术权相对弱化、决策权和行政权界限不清影响管理效能、代表性机构的功能缺失不利于校园和谐。高校现行教育体制存在的缺陷，在很大程度上与外部宏观制度环境、文化环境有着密切关联，是内部制衡与外部制度约束共同作用的结果。改革高校教育体制关键是要以十八届三中全会精神为指导，在去行政化上做文章，如利益相关者权力需适当分离且相互制衡、高校需切实保障学术权力和学术自由、政府在高校教育管理中只可起间接调控作用、高校教育管理必须适应社会主义市场经济。

简介：在《中共中央国务院关于教育体制改革的决定》发布20年之际，中央党校中青班学员目前召开教育体制改革研讨会，同时举行“深化教育体制改革，促进社会公平”课题开题仪式。研讨会上，来自教育部等部委有关部门的负责人、部分高校的领导，以及中央教科所、国家教育发展研究中心的专家，分别就新时期研究教育体制改革问题的意义、背景、重点，以及“深化教育体制改革，促进社会公平”课题研究的总体框架，发表了自己的看法。

简介：随着我国社会主义市场经济体制的建立和不断完善，国民教育也在发生变革。1993年开始，教育体制改革逐步推行，教育领域开始引入市场机制，政府独家垄断教育的格局被打破，各种社会力量纷纷涉足教育，出现了政府办学、社会办学并存的教育新格局。但现行的税制和相关政策在诸多方面存在着与当前教育事业发展不相适应，亟待完善。本文拟就税收政策如何适应并促进我省教育体制改革和教育事业的进一步发展，提出一些认识与设想，以供商榷。

简介：镇江市学前教育体制改革是综合性的改革,改革内容涉及管理体制、教育经费与投入体制、师资培养制度、课程管理等诸多方面,通过对镇江学前教育体制改革的反思,我们可以总结出,在改革中要充分思考地方政府公共政策的政治性与试点工作内容界定、不完美信息下的决策与重新思考＂倒逼机制＂、运行机制与优先机制如何协调等方面的内容。同时,镇江市学前教育体制改革,会随着改革的不断深入成效越来越明显,为此,镇江在学前教育体制改革要牢牢树立在改革中共享发展成果的理念,具体而言就是要严格政府行为、大力发展农村学前教育、内涵式的学前教育质量提升要主抓课程质量和教师专业发展、发挥市场力量和市民的社会参与、重视第三方评估的作用等。

简介：教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育。社会主义现代化建设的宏伟任务,要求我们不但必须放手使用和努力提高现有的人才,而且

简介：就是国民的受教育程度以及国家和社会对教育的投入,教育都是我国人力资源投入较多的行业,教育行业仍将进一步发展

简介：——教育体制改革与制度创新是不同的。因为教育体制与制度是两个有区别的范畴，不能将二者混淆和相互替代。教育体制改革与制度创新又是有联系的，因为教育体制与制度是相关的。这种相关性主要指的是教育体制内的制度与教育体制所具有的紧密联系。这种联系就要求进行教育体制内的机构改革时，必须进行与之配套的制度创新；进行教育体制改革时，必须进行教育体制的核心制度创新。