简介：数学解题是中学数学教学的首要任务，数学解题的价值不在结果，而在于过程。解题过程应该是一个思维过程，分析、发现、探索、反思、体验、感悟的过程。在这个过程中，学生应该积极主动地参与，提出自己的思路与想法，亲身体验成功与失败，总结经验，吸取教训，既培养学生分析问题、解决问题的能力，又磨炼了学生的坚强意志，从而让学生品味数学的美，感悟解题的极大乐趣。

简介：在多年的教学生涯中,常常听到学生有这样的抱怨:听教师在分析问题,解答问题,我都理解;或在教师的提示下,也能找到解决问题的方法。但一碰到自己独立解题,常常看着题目不知所措,无从下手;也有的学生拿到问题便匆匆下笔,然后再涂涂画画,甚至不得不改弦更张,审题、解题计划都太"虚";一些学生习惯于"下笔千言",一道题这一次解错,下次还是同样错。种种现象表明:如何解题,怎样理解题意,并从已知条件中挖掘所需的、有用的条件,解题后怎样进行总结,是困扰学生解题的一个难点。

简介：在解数学题之前，应根据题目的已知条件和所求结论，预先制定解题方案．解题要因题定法，通常在审题后，从题目条件（或结论）入手，边推导（或追溯），边观察，经过试探找到解题的方法．下面就如何使解题过程更加简洁提几点建议．一、特殊化原则

简介：

简介：摘要：一道数学题考查一个或多个知识点，展现出学生的思维层次和数学核心素养的掌握情况，本文就以一道数学证明题为例探讨在解题过程中如何培育学生数学核心素养。

简介：有理数的混合运算，是《有理数及其运算》这一章的重点，也是难点，很多同学在进行有理数混合运算时，都感到会做易错．应注意什么呢?

简介：数学思想方法是数学知识的精髓,又是知识转化为能力的桥梁。对数学思想方法的重视和研究,是数学教育教学现代化的一个重要标志,也是数学教育教学现代化的一个重要课题。近几年来,高考数学试题无论是基础题还是综合题都穿插着考查考生运用数学思想方法分析问题、解决问题的能力。现将常用的几种数学思

简介：一、初中数学解题教学现状分析目前,新课程实施已经有几年多了,但对学生数学解题教学评价方式显然滞后于新课程改革,在教学过程中大部分老师仍然使用的是用解题结果的正确性来评价学生解题是否成功的唯一方法,从而造成了过分关注学生解题的结果,忽视了对学生解题过程的评价;造成学生解题方法单一,呆板,缺乏灵活性.

简介：非逻辑思维在数学解题过程中的运用四川省达川地区教科所旷明以思维过程是否遵循一定的逻辑规则为标准，可将思维分为逻辑思维和非逻辑思维．逻辑思维能力是中学数学教学大纲中提出的三大数学基本能力之一．而作为创造性思维的重要组成部分的非逻辑思维，在数学领域内也有...

简介：孔子曰学而不思则罔，思而不学则殆。在素质教育的今天，作为教师，我们的责任不仅是传授知识，更重要的是在知识的传授过程中培养学生的思维能力。古人主张“授人以鱼，不如授人以渔”。这里的“渔”，实质上是指教给受教育者获取知识的思维方法，这才是教育之本。本文从数学解题过程中的四个角度出发，引导学生学会思考，学会多角度，多层次地观察问题、分析问题、解决问题，力图使学生的思维更加灵活、更加深刻、更加广泛，从而更加准确地认识和理解知识的本质，为今后的进一步学习打好基础。当然，学生思维能力的培养并非一朝一夕能够完成的，它需要教师和学生的共同努力和不断的探究。

简介：摘要:作为一名中学数学教师，能经常听到学生说这一次考试我把题目看错了，或者看到审题不清而丢分的学生伤心不已的情景。确实，中考，对学生来说意义非凡，而数学试题的分值又很大，往往一个微小的失误，将会产生一个质的影响。

简介：摘要：本研究旨在分析初中学生在数学解题过程中常见的错误，并提出相应的对策。通过对数学教育理论的研究和初中学生数学学习过程的观察，我们发现了一些常见的错误类型，包括概念理解错误、计算错误、思维偏差等。针对这些错误，我们提出了相应的教学对策，包括概念讲解的优化、错误解析的引导、思维训练的加强等。通过实施这些对策，可以帮助学生提高数学解题能力，提升数学学习效果。

简介：

简介：摘要：新课程的改革是为了不断的提高学生的学习质量，减轻学生学习的难度。教师作为学生知识的传播者，在知识学习方面，主要要通过学习方法的传授、预习、课堂学习、复习等环节来提高学习质量。初三是初中数学中最关键的一年，也是学生最后的冲刺阶段。学生在书山题海的奋战中，要想提高学习效率，找到突破成绩瓶颈期，就需要教师肩负起传授学习方法的责任和使命，接下来，本文将从数学解题方面，对数学复习知识进行探析，望对众位教师的教学有所参考。

简介：

简介：数学技能的训练和能力的培养离不开解题．解题是使学生牢固掌握数学基础知识和基本技能的必要途径，也是检验知识、运用知识的基本形式．有效地培养数学解题能力，有助于独立的有创造性的认知活动，也可以促进数学能力的发展．培养学生解题反思是提高学生解题能力的重要途径．

简介：摘要: 数学技能的形成与能力的培养都离不开数学解题。在教学过程中，有效地培养学生数学解题的能力，除了做好审清题意、制订解题方案、解答表达等工作外，解题后的反思也是一个不可缺少的重要环节。实践表明,培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中,养成检验、反思的习惯,是提高学生解题能力的有效途径。

简介：数学作为一种文化，作为公民的核心素养之一，已经越来越得到大家的共识．数学作为现代理性文化的核心，它为人们提供了一种思维方式．这种思维方式在中学阶段主要呈现在符号运用、归纳抽象、逻辑分析、演绎推理、运算求解、建立模型等方面．在数学学科中，理性思维主要是指一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维．简单地说，理性思维是指一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式．

简介：摘要本文就数学方法在初中物理解题过程中的应用进行了总结，同时提出了数学知识在物理解题过程中存在的一些误区。

简介：摘要：学生学习中的失误除了常见的知识性、方法性错误外，因阅读“粗心”而造成的错误也普遍存在。因此，了解学生学习“初心”的现状，分析“粗心”的成因，采取有效的教学策略，有效提高学生的学习成绩。