简介：摘要：简要的阐述了如何发现楞次定律，楞次定律的基本内容和楞次定律在课堂教学中的利用“5E”课堂教学设计方法进行教学，如何通过现实生活中的实际应用带入知识、理解课堂教学的深入目的，对于如何在课堂上教学楞次定律这节课是重中之重。

简介：楞次定律的内容为：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化．也可以理解为：感应电流的效果总是要反抗（或阻碍）引起感应电流的原因．实际应用中常有一下几种表现：

简介：楞次定律是电磁感应一章的重点和难点,也是电磁学这篇的重点和难点,其关键是楞次定律中的“阻碍”思想,既辩证又抽象。也正因为如此,楞次定律的教学则是培养学生多种思维能力的重要良机。其中,演示实验是教学中化解和突破难点的重要手段。如果对每个演示实验的特点和作用都有比较深

简介：“楞次定律”是电学教学中的一个重点。在传统的教学中只做演示实验，在确定教学目标时只重视知识目标，在教学过程申主要是教师讲授。我从优化教学目标、教学内容、教学程序、教学方法和教学手段这五个方面设计和准备这节课的教学，实践证明，课堂教学效果较好。

简介：楞次定律是历来考试的重点，同时也是学生学习的难点。本文就如何理解楞次定律，提出“5个明确”。1明确“阻碍”的科学含义“阻碍”的主体是什么？是感应电流的磁场．“阻碍”是什么？阻碍“引起感应电流的磁场的变化”．既不是阻碍原磁场，也不是阻碍原磁通量，而是阻碍原磁场的变化．

简介：分析楞次定律表述中阻碍的实质,得出楞次定律在解决判断感应电流产生的各种效果和现象方面问题上的拓展,并加以应用分析.

简介：电磁感应现象是电磁学的一个重要内容,作为理论支柱的楞次定律和法拉第电磁感应定律,则在中学物理中占据了重要地位,特别是对楞次定律内涵的理解和运用,更是中学生的疑难和关键问题。本文想通过对著名的“浮环实验”的剖析来谈一谈我们对楞次定律的理解。1浮环实验如图1所示,在铁环上绕一个多匝线圈(2000匝左……

简介：在物理学科中，楞次定律比较重要，其应用时涉及到力学、电学、磁学几部分知识，比较难学，不容易理解和灵活应用。在学习楞次定律时，一定要全面、深刻地理解其概念和内容，才能灵活应用。

简介：例1如图1所示，ab是一个可绕垂直于纸面的轴转动的闭合矩形线框．当滑片P向右滑动时，从纸外向纸内看线框将（）．

简介：楞次定律是物理教学中体现“过程与方法”这一具体课程目标的最佳切入点。而人教版普通高中课本《物理》选修3—2第四章第三节“楞次定律”中的实验设计与原教材相同，既复杂又抽象，不利于实验探究，其他的演示实验也没有模拟的过程。本实验设计利用螺线管配合发光二极管，演示强磁铁迅速插入和拔出螺线管时感应电流方向的变化，再利用磁感线模拟强磁铁进出螺线管时原磁场和感应电流磁场的方向，将抽象变为可视直观，验证了楞次定律，提高了课堂效率。

简介：一、对楞次定律的理解1834年物理学家楞次提出了楞次定律：“感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化”。利用楞次定律可以分析两类电磁感应问题：一是磁场不变，导体回路相对磁场运动；二是导体回路不动，磁场发生变化。

简介：楞次定律与力和运动的综合命题，多次以选择、填空的题型出现在高考试卷中，以考查考生的综合分析能力。

简介：

简介：本文通过对楞次定律的探究分析，使同学们掌握楞次定律的本质，达到能灵活应用楞次定律分析、解决问题的水平。

简介：当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，闭合电路中就会产生感应电流．楞次定律告诉我们：感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化．在分析和判断感应电流的方向，以及跟感应电流相关的其他的方向问题时，若根据不同情况采用不同的角度来理解和运用楞次定律，可以使问题得到迅速解决．

简介：楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化．“阻碍”的含义主要有：1)它“阻碍”的是引起感应电流的磁通量的变化，与该磁通量原来的大小没有关系；2)“阻碍”不是“阻止”，它不能改变磁通量变化的趋势，仅起到一种延缓作用；3)“阻碍”不等于“相反”，当磁通

简介：在技工学校电工学教学中,用楞次定律分析问题时,很多学生常感到束手无策,不能正确地运用定律解决实际问题。个中原因,一方面学生对前面学习过的知识掌握得不很牢固,对一些简单、初步知识没有很好地理解;另一方面楞次定律确实是一个难理解、较抽象的定律。所以,在理解此定律时有几个问题值得重视和把握。

简介：

简介：摘要：物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成。楞次定律揭示了感应电流方向的规律，它是电磁学的基本规律之一，也是中学物理的主干知识，以其抽象性成为高中物理教学中的一个难点。那么在实际教学过程中，如何基于“物理核心素养”展开课堂活动呢？下面通过这节课的教学设计进行相关阐述。

简介：