简介：

简介：激励是管理中的一项重要职能，从某种意义上说，是经理人员的核心工作之一，贯穿于其它管理职能之中。企业中为了有效地调动人的积极性，不仅要研究激励要素、激励方法，还必须设计一个稳定有效的激励机制。本文以对个体的需要、知觉、习惯和人格分析框架为基础，建立了一个较完整的以建立个体激励机制为目的的模型，并用动态、系统和权变的观点分析了模型中与对员工（不涉及经营者）进行激励有关的各种直接因素、相关因素和环境。

简介：关于激励过程的阶段性特征的研究一直被忽视，以至于激励中点的问题解决得好，但连续性效果差，形不成组合效应。文章通过对引导下属接受目标、增强努力者预期、过程中主被动地位的转换等问题的研究．揭示了过程内涵和操作性特征。

简介：激励性规制理论以信息不对称为立论前提,在传统规制失灵的背景下,借助于新兴的机制设计理论的有关原理,通过设计诱使企业说真话的激励规制合同,来提高规制的效率,成为目前各国经济性规制改革的趋势。

简介：本文围绕股权激励展开论述,首先介绍了国内外学者在该方面的一些研究成果,随后又对股权激励进行了简单的概述,最后讨论了股权激励在实施过程中存在的一些问题,希望各企业能够着力解决好这些问题,以使股权激励能更好地为企业的发展服务。

简介：本文运用管理心理学中的激励过程理论分析了提高教师积极性、改善教师工作状况的方法，将理论与实践有效结合，使管理工作更科学规范。

简介：通过对非智力因素中动机、兴趣、情感、意志等心理因素的价值进行分析，采取思想教育和教学诱导等方法激励学生的学习动机与学习兴趣，采取教学控制法、实践体验法、行为感化法等方法激励学生的情感与意志，发挥非智力因素的作用，达到教学目标，优化教学效果．

简介：一个班中的学生是多种多样、形形色色的．如何使班级活动能有效地体现、发挥出来，笔者认为，在班级管理中实施各种激励手段．激发班级活力，能使班级管理过程优化。

简介：摘要：初中阶段的学生大部分都进入了青春期，并且在心理需求方面他们更加希望获得教师和父母的认可，希望受到外界的尊敬和崇拜。所以在针对初中阶段等学生开展教学活动的时候，适当的运用激励教学的手法，在一定程度上能够满足初中阶段学生的心理需求，从而帮助初中阶段的学生以更加积极的热情投入到学科的学习当中来。对于大部分初中阶段的学生来讲数学学科都是一门难度较大的学科，所以大部分学生在进行数学学习的时候，总是会出现信心受挫等不良现象。因此初中阶段的教师在进行数学教学活动的时候，更需要去考虑如何采用激励教学的方法，进一步满足初中阶段学生的心理预期，从而提高学生对于数学学习的兴趣，逐渐提升学生的数学综合成绩。因此本文立足于初中阶段的数学教学活动环境，进一步探究如何在初中数学教学活动当中采用激励教学的方法。

简介：传统激励理论以人的共性为出发点，忽视了不同个体间的差异性及情境因素的影响，激励效果较差。权变激励针对个体特殊性和情境多样性，通过工作设计权变激励、福利与情境权变激励几种运行方式，以动态、多维的新视角寻找激励结构中各种最佳匹配关系，从而优化激励过程，提高激励的有效性。

简介：【案例】李桂红老师为“省骨干教师培训班”讲学刚回来，正好赶上本校教研开放日活动，十几所学校都派老师来观摩这项活动。教研主题定了，主讲人也安排妥当。李桂红原本只是想听听而已，没打算讲什么。可李桂红在各学校很有威望，教务主任韩立生不想让她一言不发。待主持人讲过之后，韩立生就说：“李桂红老师是我们大家所敬仰的特级教师，

简介：那年，他跌入了人生的低谷：事业滑坡；妻子离婚；绯闻缠身。他被迫离开原来的房子，独自搬到一个陌生的地方生活。

简介：

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简介：人力资源管理是运用最科学的手段，更灵活的制度调动人的情感和积极性的艺术。企业一定要根据实际情况，综合运用多种激励机制，把激励的手段和目的结合起来，改变思维模式，真正建立起适应企业特色、时代特点和员工需求的开放的激励体系，使企业在激烈的市场竞争中立于不败。

简介：摘要：对学生的主题访谈结果显示，近九成工科新生对早晚自习整体满意度低，认为学院组织的早晚自习缺少灵活性，学生自主学习效率低等。从过程型激励理论视角出发，尝试探索出一些激励其主动接受、遵守规则的有效办法，通过营造良好的自习室学习氛围、针对不同学生需求划分不同类型的自习室、加强学生心理辅导、增强职业生涯规划等，将早晚自习的成效最大化。

简介：摘要：2019年3月15日住房城乡建设部发布关于推进全过程工程咨询服务发展的指导意见改革开放以来，我国工程咨询服务市场化快速发展，形成了投资咨询、招标代理、勘察、设计、监理、造价、项目管理等专业化的咨询服务业态，部分专业咨询服务建立了执业准入制度，促进了我国工程咨询服务专业化水平提升。本文主要围绕为全过程工程咨询项目管理团队所创建的人才评价与激励制度的一篇文章，目的是打造一支高品质项目管理团队，为企业的创新发展起到推动作用。

简介：摘要：新课改以来，对于我国教育工作的开展提出了很多新的要求。要求教师在课堂教学的过程中，不仅要注重教学知识的讲解，还要注重学生德智体美劳各个方面全面的发展和提升。因此，教师越来越重视德育教育在课堂教学活动中的开展，良好的德育教育工作的开展，不仅可以实现学生综合素质的提高，还可以促进学生的学习效率的提升。本文浅谈在小学德育教育工作开展过程中实施激励策略的方法和措施。

简介：摘要个体激励和团队激励是两种不同的激励方法，团队包括个体，但团队又不等于个体的简单叠加，它们之间既有紧密联系，又各自有差异。本文对影响个体激励和团队激励的因素进行分析，并提出个体激励和团队激励的选择决策模式。

简介：本文提出了激励——去激励因素连续带模式,阐述了激励、保建、去激励因素三者的联系与区别,通过试验确定了我国企业中激励、去激励因素的类别与项目,进一步按四种强度水平(强、较强、较弱、弱)划分了激励与去激励因素的类别与项目的等级排列,文中还从跨文化比较研究的角度说明了我国现阶段激励、保健、去激励因素的待点,按研究结果建议在实际工作中注意去激励——激励因素的转化,具体方法为采用由弱激励向强激励转化的渐进积累法,以及由强去激励向强激励直接转化的跳跃式转变法.