简介：本文以中国的神学函授教育发展为线索,回顾神学函授教育的历史。从函授科的创办到停办再到开办,几经波折的神学函授教育,依托神学院来开展办学,这使神学函授教育和神学院成为不可分割的整体。早期的神学函授教育成为一种办学和培养的方式,使神学教育达到更大范围的推动;近代的神学函授教育,为中国神学教育和神学院发展起到了积极的作用。本文回顾从神学函授教育开办以来的时间、相关的人员、课程的安排等信息,从函授教育的历史脉络来看神学函授教育,思考神学函授教育的发展途径。以1989年为一个时间点,进行中国神学函授教育的前后叙述。因为,1989年是中国神学函授教育新开启的一年,'正规'神学函授教育正式以文件的形式,报请国家来审批,经过各方的努力和筹备,金陵协和神学院神学函授教育开始了新的篇章。通过对神学函授教育的历史脉络把握,可以带来我们今天对神学函授教育的思考和对未来神学函授教育的憧憬。

简介：新时代应大力发展学前教育,进行幼儿音乐潜能开发,为此需要学前教育师资具备-定的音乐素养.高师学前教育专业需要顺应时代发展开展音乐通识教育.当前高师音乐通识教育存在学生音乐素养不够扎实、学时有限、教育方法不够丰富、缺乏高师学前教育音乐通识教育教材、教学重音乐理论轻表演实践等问题.对此,高师学前教育专业应当深化改革,优先录取有音乐基础的学生;适当增加音乐通识教育课时并利用慕课等教学方式延伸课堂教学;以音乐体验教学与分类教学为基础进行多元方法教学;精编适应学前音乐教育的通识教材.此外,在进行学前音乐理论教学的同时,加强音乐表演实践,切实提升学生音乐表演能力.

简介：随着信息技术不断应用于教育领域,美术教育专业也面临新的机遇与挑战。近几年来,由于多方面的原因,人文素养课程教学在高师美术教育专业中教学成效一直不够明显。笔者在课程内容和方法上进行了创新,以综合性和多元化进行授课内容创新,在方法上以实用型和专业型进行方法创新,并取得了一定的成效。同时,针对人文素养课程的通识性特性,培养出人格完满、全面发展的美术教师,是这门课程所承担的重要任务,笔者从'多元化'教学思想中提出教学改革的基本思路。

简介：高等师范院校负有培养教师人才的职责,随着教师资格证统一考试工作全面启动,师范生须参加这一考试才能获得教师资格证。高师院校须重新审视教师教育课程并积极推进和深化教师教育课程教学改革。文章基于“教育供给侧改革”的视角,分析了教师教育课程教学存在的部分问题,提出了创新教学内容、改进教学方法、强化实践教学、加强师资队伍建设等切实提升高师院校教师教育课程教学质量的改革举措。

简介：摘要基础教育课程改革势在必行，是实施科教兴国战略，实现中国梦所不可或缺的，当然也是全面推进素质教育的必要举措。从1956年教育部颁布《初级中学音乐教学大纲（草案）》和《小学唱歌教学大纲（草案）》至今，中小学音乐教学大纲一直在不断的修订。基础教育的改革就对高等师范院校音乐教学提出了新的要求，高师音乐教育与课程设置如何与中小学音乐教学衔接是高等师范院校音乐教师培养中应特别注重的问题。

简介：中国百年高等教育三次飞跃发展期间,高师教育也得到了一定程度的发展,呈现快速发展,地位下滑;升格快,“师范性”和“学术性”整合不足、“去师范性”明显等特征。该历史经验表明,政府教育政策导向是影响高师教育发展的重要因素,高师教育政策要贯彻以人为本的人本理性价值取向,以尊重高师教育发展的规律和培养高素质人才为使命,要落实到基础教育质量提升、高师教育发展等方面;坚持高师教育的“师范性”和“学术性”的融合发展;加强高师教育的特色发展,等等。

简介：集团化办学是实现教育资源优化配置的重要方式,是区域教育均衡发展的有效途径。我国基础教育领域集团化办学最早从20世纪90年代中期开始,是民办基础教育快速发展和推动的结果。近年来,高师院校积极拓展社会服务职能,加强与中小学合作,快速推进基础教育集团化办学,产生了积极的社会效应,促进了基础教育资源的均衡配置。随着办学规模的迅速扩张,当前高师院校基础教育集团化办学也存在诸多问题,如功利化倾向突出、高师院校引领不够、集团运行机制不完善等。在推进基础教育均衡发展过程中,政府亟需匡正集团化办学的方向,加强和改善教育治理,提升教育管理的现代化水平;基础教育集团也应扭转粗放型发展的思路,努力优化自身治理结构,强化质量管理,增强服务意识,提升办学质量。

简介：分析山西师范大学、忻州师范学院、太原师范学院这三所高师院校的实习模式、实习时间、实习内容、实习基地、组织形式和管理方法及实习成绩评价等现状,并比较三所院校体育教育专业实习模式的不同,影响教育实习的诸多因素,为山西省高校体育教育专业教育实习提出合理的建议。

简介：本研究选取某高等师范院校学前教育专业新生为对象进行调查,了解新生的核心素养水平现状,希望可以从中得到一些真实有效的信息,为新时期高校制定科学的学前教育培养方案和高素养的卓越学前教育师资队伍提供数据支持.

简介：移动互联网时代下的课堂互动学习平台为课堂教学注入了新的活力.研究结合“教育信息化理论与实践”课程的教学现状,在课堂教学中基于UMU学习平台开展电子签到、问题引导及观点投票、智能化知识测验、高效提问与讨论、小组任务驱动互动教学等课堂活动.实践发现,在以UMU为学习平台构建的信息化教学环境中开展高师生信息化教学具有较高可行性、有效性,能够引导学生主动思考、积极参与,提高课堂互动教学效果.基于此,笔者对信息技术支持下的课堂互动教学进行了思考,以期促进信息技术与课程教学的深度融合.

简介：高师院校思想政治教育专业学生顶岗实习是比较普遍的教育实习活动,然而,在实施的过程当中存在着顶岗实习与本科生培养计划相冲突、师范生难以适应支教地区的艰苦环境、教学理论与教学实践脱节等问题。其原因有实习生对＂顶岗实习＂理解不够深入、自身缺乏主动性,还有高师院校方面和顶岗支教学校方面的原因。要解决这些实际性的问题就需要顶岗实习生、高师院校、实习学校各方的努力。

简介：音乐是一门艺术,并且是一门为广大人民百姓所喜爱的艺术,因此报考音乐专业的大学生人数也在逐年增多.高校音乐教育在国民音乐教育中发挥着重要的风向标作用,它是音乐教育的先锋,我国的音乐教育改革也是从高校音乐教育开始.而当前,在新的形势下,高校专业音乐教育亟需继续加快改革的步伐,重新定位人才培养目标,转变创新型人才培养模式,构建实践型课程教学体系,将培养人才的实践能力作为重点.本文主要结合当前社会需要和高校音乐教育的实际对专业音乐教育人才培养模式的创新与实践进行了研究讨论.

简介：儿童文学作为高师院校学前教育专业的必修课程,其重要性毋庸置疑.要真正发挥儿童文学课程在专业人才培养中的积极作用,就有必要对课程的目标设计与评价方式进行深入的改革.课程改革以学生专业阅读视野的建构为中心,整合课程的基础性目标、实践性目标与发展性目标,使之成为逻辑关系严密的目标体系.同时,通过课程评价方式改革,落实对学生专业阅读能力的考核,进而有效影响课程目标的最终实现.

简介：在教育部推行师范专业认证制度的背景下,高师院校教育实践基地建设对于提升师范生的教学技能,促进师范生达成毕业要求,提升高校人才培养质量以达到师范专业认证标准发挥着至关重要的作用。然而当下的高师院校教育实践基地在基地遴选标准、教育实践内容、导师指导情况和教育实践评价等方面尚存一些问题。要充分发挥教育实践基地的功能,就需要注重教育实践基地的遴选与管理,实行三位一体教育实践模式;需要优化实践教学内容与时间,确保实践教学规范化;需要加强“双导师”师资队伍建设,促进师资队伍专业化;还需要完善教育实践评价制度,实现实践评价科学化。

简介：高师音乐美育不同于普通高校美育,具有专业性和师范性的双重特性,本文认同＂美育是艺术教育、审美教育和德育的融合教育＂的观点,认为高师音教专业的学生既是受教者,也是未来的施教者,因此需要对现状进行反思,改进教育方法,提高学生接受美育的质量和实施美育的能力。

简介：＂视唱练耳＂一词源自欧洲,英文为：＂Sight-singingandEar-training＂,即对视谱而唱和听觉能力的训练。视唱练耳逐渐发展成为一门音乐课程中的基础课程,其重要性不言而喻。笔者从学习的角度出发进行文献综述,试列出一些具有做针对性的学习方法并对其进行分析和总结。具体方法有通过大量的旋律储备提高学习者自身对音乐形象的感知能力以提高视唱水平、从易到难逐步提高听觉能力以改善音准水平;在练耳训练中将内容细分为单音、音程、和弦、节奏、旋律进行逐步学习;基础理论的学习时常贯穿于视唱练耳的学习中,应予以重视和巩固;最后将三者相结合进行综合学习。此外,学习者拥有积极的学习态度是学好这门课程的关键。

简介：担负职前培养重任的高师语文教育是小学语文教师专业化的第一步,就专业化视野下高师语文教育专业课程的优化策略进行思考,从培养目标、实践课程、教学形式和课程评价四方面为高师语文教育专业课程的现状把脉,进而从专业培养方向、语文课程体系、知识授受形式和课程评价过程四方面探寻破解高师教育改革瓶颈的秘钥。

简介：为了了解学前教育专业学生的科学素养现状，设计问卷对S学院学前教育专业的228名学生进行调查，结果显示：学前教育专业学生科学素养的现状不容乐观，主要表现在大部分学生不具备良好的科学知识水平，缺乏科学探究的实践经验，缺乏一定的科学批判思维等。因此，提出应从调整学前教育专业的人才培养方案和营造良好的校园科技文化氛围等方面来提高学前教育专业学生的科学素养。

简介：综合英语是一门实践性、综合性很强的一门课程,然而,受各种因素的制约与影响,高师专科综合英语在实际的教学过程中并未能够达到综合英语这门课程所力求的教学目标。本文通过对其教学现状中存在的问题进行分析,提出了相应的改变现状的策略,从而达到提高综合英语课的教学时效性及实现综合英语的教学目标。

简介：本文基于“U-S合作”模式,针对生物专业师范生顶岗教育实习指导中存在的问题,分析了“U-S合作”教育实习指导共同体的构成,并设计了生物专业师范生顶岗教育实习前和教育实习中的“U-S合作”指导程序的具体流程。