简介:摘要 “田园躬耕”课程引导学生走进田园,亲近土地,探索种植。通过开发基于“高阶思维”培养的多学科融合课程,促进学生深度劳动体验。通过开展基于“深度学习”的“深度教学”,促进学生深度学习真实发生。学生在地瓜种植——田间管理——美食制作——盆景设计——创新农业的过程中经历探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流等深度学习活动,发展高阶思维。
简介:摘要:“高阶思维”是一种“创造性思维”,是高层次思维。与低层次思维相比,高层次思维要求的是分析、综合、比较、概括、抽象和评价等复杂的思维过程。这种能力在解决问题过程中显得尤为重要,高层次的思维能提高人们的创造力,所以在实际生活中,高阶思维尤为重要。对于高中学生来说,在高中学习过程中要有意识地培养自己的高阶思维。当学生具备了高阶思维,不仅可以提高自己的分析问题能力和解决问题能力,还可以提高学生的学习成绩和个人能力。但是,目前我们面临着高考改革,高阶思维更是被广大老师所关注,那么我们应该如何培养学生的高阶思维呢?
简介:摘 要:当今知识时代对人才素养提出了更高的要求,在美术教学上对高阶思维培养的教学模式有很大的研究空间。在培养高阶思维的方法策略探究实践中,培养学生的高阶思维能力的有效策略有很多,而创设真实情境、问题情境、情景交融情境、学科融合活动情境、合作交流情境等教学策略是提高学生高阶思维能力的法宝。
简介:【摘要】作业是初中语文课程的重要组成部分,传统作业重视基础知识点,侧重读写板块,但知识点较为零碎、布置随意性,没有统一的主题线索形成知识框架,作业形式的相对单一对个性化学生的发挥较为受限。重构作业理念,搭建单元作业支架,联结单元间知识点,从文本疏离到实践运用,唤醒读写表达意识,激活高阶思维模式,提升深度阅读思维能力。
简介:【摘要】高中地理实践不仅可以加深学生对地理知识的理解和应用,还可以培养他们各种高阶思维能力,如分析、判断、创新和决策等。通过地理考察、调查、实验、设计等实践,学生能够深度理解地理原理及规律,提高综合思维能力和推理评判能力,进一步促进他们的高阶思维的发展。