简介：一泛读课是大学英语教学的一个重要组成部分，如何寻求其恰当的教学模式以提高学生的学习兴趣，增强教学效果，一直是外语界普遍关注但又研究不够的问题。近几年在一些重点院校的调查显示，一半以上的学生认为泛读课收获不大，其主要问题反映在偏于陈旧的教学方法束缚了学...

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简介：摘要：词语教学是阅读教学中一个有机的组成部分。新课程标准强调了在阅读文本中，在语境中学习词语，凸显了语文课程致力于培养学生语言文字运用能力。因此，教会学生在语境中学习词语，是小学阶段语文教学中非常重要的教学内容。在语境中学习词语，使学生在阅读时能够通过词语与上下文建立联系分析出作者想要表达的言外之意，从而形成读者对文本的解释与评价；习作时拥有能够随时调用，方便学习者进行精准的表达。

简介：摘要：如今，小学语文教育越来越重视学生的实际语言应用能力。交际语境习作教学小学交际情境作文教学就是要给小学生们营造一种现实的或者是拟真的口语交流情境，帮助他们弄清楚作文所需要的交际情境因素，然后把自己的特定人生体验融入到实际的作文中去进行创作。这种方式能够回归到写作的本质——为交流而写，而不是仅仅关注写作的结果。为此，文章简要探索这一教学方法的理论和实践，以期为小学语文教育提供有益启示。

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简介：摘要探究合作性学习，就是学生根据需要科学地提出问题，运用证据对问题作出科学的解释，并将所观察到的与已有知识联系起来发现新知识的方法。学生合作学习过程中教师要给学生创设一个轻松、愉快、民主的学习氛围，使学生能积极主动，自觉完成学习任务。

简介：摘要：场景语境和文化语境自1923年提出之后，便被广泛运用到了各阶段各学科的教学中去，对学科教学的效率和质量提供坚实的基础保障。初中阶段，是学生思维发展和素养培养的关键时期，老师在初中阶段的英语教学课堂上创设相关的教学语境，不仅能够让学生的英语思维保持活跃性，而且能够锻炼并提高学生的语言表达能力，全面提升学生的英语素养，为学生后续的可持续发展奠定良好的基础。

简介：随着建构主义、接受美学等文艺理论被引入语文阅读教学，加上《普通高中语文课程标准》（试验稿）的颁布，语文阅读教学中积极倡导学生的个性化阅读，强调学生在阅读过程中的独特体验和感悟，文本解读多元化的呼声也日益高涨。但随即又出现剑走偏锋的尴尬：阅读教学中出现学生脱离文本限制、任意解读文本的“误读”倾向，学生目无全牛，抓住局部或个别字句，断章取义。以今律古，甚至曲解全篇。如愚公移山之举不知变通，愚公挖山不止，破坏生态平衡；《背影》中“父亲”形象邋遢，违反交通规则不说，对儿子照顾过于细微，不利于培养儿子的生活自理能力；在解读《归去来兮辞》时，学生结合当下课业负担过重的现实，读出羡慕陶渊明的隐逸生活，但批判他沉溺于饮酒赏菊看落日。消极遁世太颓废等等。面对学生这种超越文本界限、主观臆断的“创造性解读”，很多教师无所适从，盲目鼓励这种打着创新幌子的误读，认为这是学生个人体验对文本作出的别出心裁的感悟，属于多元解读。但是，这种误读真的属于多元中的“元”吗？到底什么是多元解读，对文本的诠释有无一元解读？如果有的话，多元解读和一元解读是什么关系？诸如此类的问题，需要我们在新课改的热火朝天中进行一下冷思考。

简介：语文阅读教学过程是一个理解语言的过程，从语言到内容解决“表达什么”的问题，从内容到形式则解决“怎样表达”的问题。但是阅读离不开语境，语境是语言构成的言说环境。在文本中，体现为上下文之间的相互关联形成的独特的表达语态，它由具体话语构成，但反过来可以赋予具体话语新的生机或者特定内涵。

简介：摘要：无论是小学还是中学，在传统的写作训练模式中，教师往往一味地要求学生多写，多练，多背。而这种训练模式因为效果并不显著而难以得到认可。这种机械模式的训练，锻炼了学生的手感，却无法培养其语感和表达欲。写作训练是一个由写作知识过渡到写作素养的中介。语境的建构，能够为学生提供训练的内容，突出训练的重点，也使写作训练变的更加精确。本文针对小雪写作训练中的语境建构展开探究，探寻更适合小学生的写作训练模式。

简介：语用环境作为由各种语言内外因素所构成的综合体,在修辞语义表达过程中具有必然的制约与影响作用。这种语境制约主要表现为对实现修辞语义表达行为的制约,对选择修辞语义表达策略的制约,对构拟修辞语义表达手段的制约,对把握修辞语义内容的制约,以及对评价修辞语义表达效果的制约等。

简介：摘要新教材词汇量大，拼写难，影响了学生的积极性和学习效率，也使词汇成了学生学习英语的“拦路虎”。笔者通过分析英语词汇教学中存在的问题，提出以“语境为核心、分层为策略、归纳复习为保障”三个方面的策略，论述了提高英语词汇教学质量的探索，以此来提高英语词汇教学的效果。

简介：语境是语言运用中自然而不可分的一部分，吸引了广大学者的兴趣。语境在交际过程中并不是一个静态的、凝固的概念，而是一个不断扩大和变化的概念，语言的研究不能脱离语境，语言的应用和成功的交际正是在语境中实现的。

简介：学习英语辅音，自然要把单个音位（phoneme)发准，这对我们EFLlearners来说不是很困难的。只要我们了解并掌握每个辅音音位的发音部位、发音方法以及声带振动的情况，这可以发好英语的辅音。但在口语交流中，任何一个音并不是孤立出现的，它总是出现在连贯的语句中，它因受到不同的语音环境（variedphoneticcontexts)的影响产生不同的音位变体。尽管这些音位变体（allophonevariations)不具有区别词义的功能（distinctivefunction)。但认识这些变体、读好这些变体对于提高我们说英语、读英语的质量是至关重要的；同时，对于提高我们的听力也是很有帮助的。

简介：对社交语境的研究是当今宏观语用研究的一个重要课题。本文旨在从社会语用的角度出发,探讨语言在社交场合如何才能做到得体、合适、成功地进行交际。文章指出,语言在社交场合中使用是否得体、合适主要由社交语境来决定。

简介：词语是语言的基本单位,也是文章的重要组成,它在链接汉字与句段篇章中起到了重要作用,因而,词语学习是小学语文阅读教学中的重点内容。但是,现在很多教师在小学语文教学中,对于词语教学存在随意化的现象,主要采取的是“就词解词”的教学方式,在这样的词语教学模式下,学生并不能够深入理解词语的本质内涵。其实,很多词语看起来毫不起眼,但将其放置到适当的情境之中,却是那么耀眼,散发着动人的光辉,直指人心。因此,词语的学习应放置在具体的语言情境中,这样才能让学生直砥词语内蕴,从而让词语教学更高效。

简介：摘要英语语言本身就是由一个个独立的英语词汇构成的，如果将英语系统比喻为汪洋大海，那么英语词汇就是大海中的一颗颗水滴。词汇教学是初中英语教学的重点内容。在“学为中心”的教学理念下，词汇教学要走出“就词解词”的误区。基于此背景，对初中英语语境化、活动化、对比化的词汇教学策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。

简介：一、引言语境差异是指在具体的言语交际过程中,交际者的自我认知和外在环境存在个体之间的差异。修辞效果,简单说来就是指修辞行为的结果。语境与修辞有着密切的关系,任何修辞活动都要在一定的语境中进行。

简介：本文从汉语修辞学的角度论述了语境和语体的内部分类，及其在汉语表达中的作用，分为上下两篇，此为上篇，就两类语境和四类口头语体作具体的分析。

简介：礼貌地进行言语交际,必须要充分考虑语境的作用,本文较为详细地论述了礼貌原则的几大特征,即:级别性、冲突性、切适性、可变性和可协商性,并具体指出了其与语境的密切联系。