简介:【摘要】目的:探讨并分析临床路径教学法在胃肠外科护理带教中的应用效果。方法:选取2022年1月至2022年12月期间在我院胃肠外科实习的护士50名展开研究,根据教学方法的不同将其分为采用常规带教的对照组和采用临床路径教学法的观察组,每组25名。对比两组教学效果。结果:观察组护生的理论成绩与操作成绩均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生对护理教学的满意度(100.00%)明显高于对照组(80.00%),数据差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在胃肠外科护理带教中应用临床路径教学法能够取得更好的带教效果,不仅能够有效提高实习护士的理论知识与操作技能水平,同时还能大大提升其对护理教学的满意度,值得应用与推广。
简介:【摘要】目的:探究PDCA循环管理在手术室护理带教中的应用价值。方法:2020年1月到2023年1月,以参与手术室护理带教的200例护生为对象,随机分为两组,对照组与观察组分别实施常规管理模式、PDCA循环管理模式。结果:观察组教学成绩高于对照组(P<0.05),观察组教学效果高于对照组(P<0.05)。结论:在手术室护理带教中实施PDCA循环管理,可提高教学成绩和教学效果,值得推广普及。
简介:摘要:目的:探讨护理带教路径表对肾病学科临床护理教学成绩的影响。方法:选取2022年1月至2023年1月该时间段本院肾病学科实习生50例,将其随机分为两组,分别采用常规、护理带教路径表两种方式实施带教活动,观察不同带教方式对护生成绩的影响。结果:研究显示,采用护理带教路径表的方式对肾病学科护生实施带教活动后,实验组护生的出科考核成绩均高于对照组护生,实验组护生对教学模式的评价均高于对照组。两组护生研究数据之间存在的差异显著,具有统计学意义。结论:对肾病学科的护生实施护理带教路径表的方式展开教学活动,可进一步提升护生的成绩,护生对该种带教模式的评价较高,值得推广。
简介:摘要:目的 研究分析在针对临床护理课程进行教学时,选择精细化管理带教的模式的效果。方法 以32名实习护生进行研究,时间段设置为2021年6月至2023年6月,将其随机分为对照组与实验组,组内各设置16名学生。对照组内的学生接受常规教学模式,实验组内学生则选择精细化管理带教模式,在教学完成后,教育人员针对实习护生的学习质量进行评估,分析教学的效果。结果 观察组学生护理方案搭配、晨间提问、健康饮食评价能力、基础操作、专科操作、理论考核评分均高于对照组,统计有差异(P < 0.05),观察组中临床护士的理论知识和实践操作能力优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组中临床护士对于教育工作满意度明显更高,差异显著(P<0.05)。结论 精细化管理带教模式在临床护理课程中的应用能够提高学生的学习质量和教育满意度。这一发现对于教育机构和教育者在设计和实施护理课程时具有重要的指导意义。进一步研究和推广精细化管理带教模式在临床护理教育中的应用,有助于提高护理人员的专业水平和实践能力。
简介:【摘要】目的:观察以授课为基础的学习(LBL)教学模式+以案例为基础的学习(CBL)教学模式在消化内科实习生带教中的作用。方法:选取本院消化内科56名实习生为观察对象,经双盲法分为对照组和观察组,分别实施LBL教学与LBL+CBL教学,比较组间教学差异。结果:观察组实习生的理论、实操考核成绩及对带教教学的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在消化内科实施LBL+CBL教学,可提高实习生的理论与实操成绩,提升其对带教教学的满意度。
简介:摘要:近年来,持续质量改进(Continuous Quality Improvement,简称 CQI)教学法的研究已经成为国内护理教育的热点,它是一种以质量为导向的教学方法,强调教学工作的持续改进。在临床护理带教中,运用 CQI教学法可以使实习护士在实践中掌握临床技能,增强分析问题和解决问题的能力。同时, CQI教学法也能够使临床带教老师在工作中不断学习和提高自己的业务水平,从而更好地为临床护理工作服务。本文通过 CQI教学法提升重症护理带教质量的作用评价,以期为国内护理教育同行提供借鉴。
简介:【摘要】目的 探讨案例教学法在内分泌科护理带教中的应用。方法 选取2020年1月-2023年12月在我院内分泌科实习的66名护士为对象,以2020年1月-2021年12月33名实习护士为对照组,以2022年1月-2023年12月33名护士为观察组。对照组:常规带教,观察组:案例教学法。比较两组带教质量。结果 观察组理论及技能考核成绩评分高于对照组(P<0.05)。观察组各项出科成绩评分均高于对照组(P<0.05)。观察组护生对教学方法的各项认可评分均高于对照组(P<0.05)。结论 案例教学法可提高内分泌科护生的考核成绩及出科成绩,提升学生对教学方法的认可度。
简介:【摘要】目的 研究PBL教学法在眼科临床护理带教中的应用效果。方法 从2022年1月-2023期间在我院眼科进行实习护理学生中随机选择50名,且分为对照组和观察组,每组分别纳入25名实习护理学生。在临床护理带教中,给予对照组常规教学法,给予观察组PBL教学法,观察两组带教效果。结果 对比分析两组实习护理学生理论知识、操作技能考核评分情况,观察组评分分别为(93.47±1.95)分、(93.50±1.58)分,和对照组相比,观察组情况更佳(p<0.05)。对比分析两组实习护理学生对教学的满意率情况,观察组为96.00%,和对照组的76.00%相比,观察组情况更佳(p<0.05)。结论 在眼科临床护理带教中应用PBL教学法具有较高价值,值得推广。
简介:摘要目的探讨PBL教学法在医学生临床实习带教中的应用。方法选择2016年4月-2018年5月在本教学医院的112名实习生作为对象,随机数字表分为对照组(n=56)和观察组(n=56)。对照组学生采用常规教学法教学,观察组学生采用PBL教学法教学。比较两组学生对教学方法满意度和学生考试成绩。结果教学前两组学生数据均无统计学差异(P>0.05);经过教学后观察组学生评价较高,说明PBL教学法的效果优于常规教学法(P<0.05),数据比较具有统计学意义;观察组的学生成绩明显高于对照组的学生成绩(P<0.05),经比较数据具有统计学意义。结论将PBL教学法应用于医学生临床实习带教中,学生掌握效果较好,提高学生整体水平,提高学生思考动手能力,学生的满意度较高,值得推广应用。